Esto son diez de los libros más destacados publicados en 2011, espero que os sirvan para los regalos de navidad.
- “Libertad“, de Jonathan Franzen. Considerada la gran novela norteamericana del siglo XXI, y a la que la revista “Time” dedicó su portada, es una grandísima narración, de casi mil paginas, en la que este mago de la ficción reconstruye la memoria de toda una generación, plena en contradicciones, que luchó sufrió las secuelas de la guerra del Vietnam, la invasión de Irak, y los atentados del 11 de septiembre.
- “El mapa y el territorio“, de Michel Houellebecq. Novela con la que el polémico y rebelde escritor francés ganó el premio Goncourt y libro que ha obtenido las mejores críticas y ventas de este año. La narración es un látigo contra muchos de los mitos de la sociedad contemporánea, como el arte y las nuevas tecnologías e introduce un elemento muy innovador que es la creación de un personaje que es el propio escritor, Michel Houellebecq.
- “1Q84“, de Haruki Murakami. Es una de las obras más ambiciosas del autor japonés y uno de los libros del año que ha llegado a España en dos volúmenes, en los que la escritura poética del autor vuelve sobre las atmósferas oníricas, tramas en la frontera de la realidad y el sueño y personajes aislados, en este caso situados en el Japón de 1984.
- “Los enamoramientos“, de Javier Marías. Uno de los principales libros de este año. En esta novela, que va a ser traducida a veinte lenguas, el escritor explora el lado oscuro de ese estado “tan deseable” que suele ser el enamoramiento, pero que también puede llevar a cometer los actos más atroces.
- “El ruido de las cosas al caer“, de Juan Gabriel Vásquez, galardonada con el Premio Alfaguara 2011. En esta novela el escritor colombiano, que creció en Bogotá en medio de la violencia del narcotráfico, los toques de queda y los asesinatos de políticos, reflexiona sobre el miedo y sobre la ansiedad que se siente al vivir en una sociedad vulnerable y amenazada.
- “El espíritu de mis padres sigue subiendo en la lluvia“, de Patricio Pron. El escritor argentino da el salto a la escena literaria internacional con esta novela, que ha sido contratada por ocho países, entre ellos Estados Unidos, Francia, Alemania y Gran Bretaña. En el libro, el más personal, Pron se remonta a la dictadura argentina (1976-1983) para rescatar episodios dolorosos del pasado de sus padres.
- “Hammerstein o el tesón“, de Hans Magnus Enzensberger. El escritor alemán, uno de los intelectuales europeos más influyentes, reflexiona en este libro, a caballo entre la novela y la biografía, sobre el nazismo, y lo hace a través de la figura del barón Kurt von Hammerstein, jefe del Alto Mando del Ejército alemán en el momento de la ascensión de Hitler al poder, encumbramiento al que se opuso en todo momento.
- “El cielo a medio hacer“, de Tomas Tranströmer. El poeta vivo más importante de Suecia recibió este año el premio Nobel de la Literatura, un galardón que ha redescubierto a uno de los poetas más emocionantes e intensos de hoy. En este libro, que es una antología de su poesía, muestra la naturaleza apasionante y dura, a partes iguales, del norte de Europa y la complejidad del ser humano con sus sueños.
- “Purga“, de Sofi Oksanen. Llegó a España este año cargada de expectación, puesto que fue la novela más elogiada de la Feria de Fráncfort de 2010. El libro narra las huellas que dejaron en Estonia los nazis y luego los comunistas soviéticos. Todo ello en medio de un thriller con la mafia de la explotación sexual por medio.
- “Cuentos completos“, de Guy de Maupassant. La publicación, por primera vez en España, de los “Cuentos completos” del francés Guy de Maupassant, traducidos y editados por Mauro Armiño, constituye una excelente ocasión para adentrarse en el universo narrativo de quien reflejó con maestría en sus relatos la sociedad de su época, desde los estratos más humildes hasta los salones de la alta sociedad.
26 de diciembre de 2011
24 de diciembre de 2011
Mi tía Etelvina es un crack
Cortometraje de animación realizado para el centro virtual Leer.es del Ministerio de Cultura cuyo objetivo es fomentar la lectura entre los más jóvenes.
23 de diciembre de 2011
21 de diciembre de 2011
19 de diciembre de 2011
12 de diciembre de 2011
Christmas Carols
Pincha aquí para escuchar más canciones y cuentos navideños
Y para que los más pequeños puedan cantar su Christmas Carol, aquí les dejo este tan sencillo.
30 de noviembre de 2011
Goldilocks and the three bears
Watch Goldilocks and the three bears and read along to the story with the words on the screen.
There are more fun activities, worksheets and the words to the story to download for Goldilocks and the three bears here:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/goldilocks-and-the-three-bears
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28 de noviembre de 2011
El Adviento
Ya comienza para todos los que profesan la religión católica el Adviento.
La palabra adviento proviene del latín adventus, que significa: llegada.
En el lenguaje cristiano se refiere a la venida de Jesucristo.
La liturgia de la Iglesia da el nombre de Adviento a las cuatro semanas que preceden a la Navidad, como una oportunidad para prepararse en la esperanza y en el arrepentimiento para la llegada de Jesús.
Esta semana, en la comunidad católica se acostumbra encender la primer vela de la Corona de Adviento
La corona de adviento es el símbolo más claro y simple para representar estos momentos previos a la Navidad.
Encuentra sus raíces en las costumbres pre-cristianas de los germanos (Alemania), que en Diciembre colectaban coronas de ramas verdes y encendían fuegos como señal de esperanza en la venida de la primavera.
Con la Corona de Adviento se representan aspectos importantes de la fe, por ejemplo,
- la forma circular de la corona recuerda que Dios no tiene principio ni fin, Dios es eterno;
- las ramas verdes simbolizan la esperanza de la vida eterna y
- las velas simbolizan que Jesús es la luz del mundo .
Las velas moradas usan el color litúrgico del Adviento para ayudar a recordar que se necesita hacer hacer penitencia, o pequeños sacrificios, para reconocer que somos pecadores y necesitamos a Jesús. La vela rosa, es para darnos ánimo de que ya casi es Navidad.
Cada domingo se va prendiendo una vela hasta el último domingo antes de la Navidad. El primer domingo se prende una vela morada, el segundo domingo dos moradas, el tercero dos moradas y la rosa y el cuarto domingo se prenden todas. Algunas veces se usa una vela blanca en medio que sólo se prende en la víspera de Navidad.
Estas velas nos dan a entender la oscuridad que va desapareciendo poco a poco, cuando cada domingo(cuatro domingos antes de navidad) al encenderlas acompañadas con una oración diferente, se va llegando a la luz de la Navidad que es el nacimiento de Jesucristo.
La palabra adviento proviene del latín adventus, que significa: llegada.
En el lenguaje cristiano se refiere a la venida de Jesucristo.
La liturgia de la Iglesia da el nombre de Adviento a las cuatro semanas que preceden a la Navidad, como una oportunidad para prepararse en la esperanza y en el arrepentimiento para la llegada de Jesús.
Esta semana, en la comunidad católica se acostumbra encender la primer vela de la Corona de Adviento
La corona de adviento es el símbolo más claro y simple para representar estos momentos previos a la Navidad.
Encuentra sus raíces en las costumbres pre-cristianas de los germanos (Alemania), que en Diciembre colectaban coronas de ramas verdes y encendían fuegos como señal de esperanza en la venida de la primavera.
Con la Corona de Adviento se representan aspectos importantes de la fe, por ejemplo,
- la forma circular de la corona recuerda que Dios no tiene principio ni fin, Dios es eterno;
- las ramas verdes simbolizan la esperanza de la vida eterna y
- las velas simbolizan que Jesús es la luz del mundo .
Las velas moradas usan el color litúrgico del Adviento para ayudar a recordar que se necesita hacer hacer penitencia, o pequeños sacrificios, para reconocer que somos pecadores y necesitamos a Jesús. La vela rosa, es para darnos ánimo de que ya casi es Navidad.
Cada domingo se va prendiendo una vela hasta el último domingo antes de la Navidad. El primer domingo se prende una vela morada, el segundo domingo dos moradas, el tercero dos moradas y la rosa y el cuarto domingo se prenden todas. Algunas veces se usa una vela blanca en medio que sólo se prende en la víspera de Navidad.
Estas velas nos dan a entender la oscuridad que va desapareciendo poco a poco, cuando cada domingo(cuatro domingos antes de navidad) al encenderlas acompañadas con una oración diferente, se va llegando a la luz de la Navidad que es el nacimiento de Jesucristo.
24 de noviembre de 2011
22 de noviembre de 2011
19 de noviembre de 2011
¿Qué docentes queremos?
Finlandia, país del mundial de sauna, inviernos oscuros y soles de medianoche, primero en el ranking mundial de países más democráticos y menos corruptos. País de Nokia y Sibelius. Uno de los países más competitivos según el GCI del Foro Económico Mundial. Pero la principal razón por la que hoy aparece en el mapa mundial es por su Educación.
Los resultados PISA la ubican en los primeros lugares y de los sistemas educativos más uniformes, revelándolo como un país equitativo, con igualdad de oportunidades, con un abandono escolar bajísimo. En el 2009, 0,2% en educación básica y 4,2% en secundaria.
Todos, países ricos o empobrecidos, quieren saber sobre "el milagro finlandés". Y, parte importante de ese “milagro” -como una parte de una política general educativa- se basa en la política docente. Aquí algunos de los principios y acciones que la sustentan.
1.- La docencia es una de las profesiones de mayor reconocimiento social, no tanto por su correlato remunerativo sino con la importancia que otorga la sociedad a su educación, al sentimiento extendido de que los docentes son expertos en su tema y que ellos se consagran a esa tarea. Ciertamente, los salarios no son altos en comparación con países desarrollados. Un maestro primario cobra igual que en EEUU. El atractivo tiene que ver con las condiciones de trabajo y la carrera profesional. Los profesores tienen 13 semanas de vacaciones al año y trabajan 37 horas semanales, no todas presenciales en el aula. No tienen sobrecarga administrativa o burocrática. Los grupos rara vez exceden los 25 alumnos. Las aulas son espaciosas y equipadas con recursos educativos diversos. El nivel de estrés laboral es bajo y, bien alto, el de satisfacción laboral. Son profesionales felices, orgullosos de su sistema educativo…
2.- La docencia en Finlandia es una profesión muy atractiva, con muchos aspirantes y rigurosos mecanismos de selección. Las universidades que imparten pedagogía solo aceptan al 15% de los alumnos que solicitan matrícula cada año. La selección inicial contribuye a contar con candidatos considerados por sus competencias disciplinares y teóricas y por el concepto que ellos tienen sobre el oficio que van a abrazar. Los “profesores de aula” (nuestros maestros primarios) se hacen cargo de los seis primeros grados, en los que hay un solo maestro para todas las materias, excepto educación física e inglés. Los aspirantes deben poseer la “matriculation examination” (examen final del secundario) y haber tenido previa experiencia de trabajo con niños, como “ayudantes” en escuelas durante por lo menos tres años. En la Facultad de Joensuu se acepta anualmente 300 postulantes, seleccionados entre 1200. Los postulantes son sometidos durante dos días a una serie de pruebas y entrevistas. Una de estas es un test durante el cual el aspirante, en grupos de 6, debe debatir sobre un tema educativo propuesto, evaluándose principalmente su competencia argumentativa. Los “subject teachers”, o profesores especializados en una disciplina se encargan de los niveles 7 a 9. Para ello, deben haber obtenido antes una maestría en su disciplina. Para ingresar deben pasar por las mismas pruebas que los “class teachers”. Aún en este contexto, la profesión docente es la primera opción que eligen los jóvenes y sobre todo los mejores estudiantes al salir del secundario.
3.- El sistema se basa en la autonomía en la gestión institucional. Desde la descentralización llevada a cabo en los 90, son los municipios los que tienen competencias en materia de educación. La contratación de docentes es responsabilidad compartida entre municipios y directores de escuela que participan en las comisiones selectivas de personal e influyen en las decisiones en función de los proyectos institucionales. El pago a docentes lo realizan los municipios por lo que las instituciones no tienen que ocuparse de los salarios. A los Directores de las escuelas los elige un Consejo de Educación local formado por funcionarios públicos de carrera, con altísima formación pedagógica y representantes políticos del gobierno. El trabajo del director se reparte entre la economía escolar, la coordinación pedagógica, la gestión curricular y hasta algunos incluso dan clase. El proceso de municipalización acrecentó la autonomía administrativa, curricular y pedagógica de los planteles docentes. Los profesores tienen libertad para decidir qué enseñan, cómo y a qué ritmo: gozan de una libertad pedagógica total sobre la base de un amplio margen de iniciativa propia. La falta de directivas ministeriales obliga a la creatividad y al trabajo colaborativo. Los profesores de varias asignaturas cooperan entre sí cuando se trata de proyectos de investigación o de enseñanza que requieren abordajes multidisciplinarios. La base es la confianza en el docente. No existen inspectores, ni supervisores y se confía en el profesionalismo de los profesores y directivos de cada escuela.
4.- El magisterio es una carrera de cinco años. Un tercio se centra en contenidos pedagógicos con un promedio de 1500 horas de práctica frente a alumnos. La formación se realiza fundamentalmente en la escuela, no en la Universidad. Los profesores concurren a la Universidad el primer año y a partir del segundo empiezan a formar parte de la plantilla de una escuela aprendiendo con pares. Un ejemplo es lo que ocurre en el campus de Joenssu: funcionan 3 departamentos de aplicación (1 primario, 1 secundario obligatoria y 1 bachillerato) donde los futuros profesores realizan prácticas obligatorias de un mínimo de 6 semanas por año. Un modelo bastante parecido a nuestras escuelas normales. La mayoría de los docentes obtienen una Maestría en Ciencias de la Educación (los “class teachers”) y en su disciplina (los “subject teachers”). Así, desde jardín de infantes a secundario, los alumnos tienen profesores altamente calificados. La formación docente es permanente: una vez que empiezan a trabajar asisten a cursos de capacitación y perfeccionamiento, mientras se les pone un “sustituto”.
Ante el señalado éxito muchos se preguntan si es posible hacer “copy–paste” del “modelo”. Como ya dijimos, nuestra idea nunca es la de “modelizar”: Finlandia es Finlandia… Como adelantamos parecen existir puntos de contacto entre políticas públicas educativas finlandesas, argentinas y hasta porteñas…
Sin embargo, habrá que edificar nuevas fortalezas en donde hoy hay debilidades… En principio, Finlandia nos muestra que "igualdad" y "calidad" son absolutamente compatibles. Para que esto ocurra, ha optado por concentrar los recursos para Educación en lo que está verdaderamente al servicio de los que aprenden y hace "economía" en cosas que a nosotros nos parecen ineludibles.
Mayor autonomía institucional en la selección de los que enseñan para conformar verdaderos equipos de trabajo, formación inicial con significativa carga horaria en la práctica, acompañamiento de los “nóveles” docentes durante los primeros años de trabajo, promoción de formación específica en Educación en niveles universitarios de grado y de posgrado, con certeza, ayudarán a mejorar la calidad de lo que se enseña y lo que se aprende. Todos desafíos que estamos seguros podemos sortear con la potencialidad de nuestros docentes…
Flavio Luis Buccino
Los resultados PISA la ubican en los primeros lugares y de los sistemas educativos más uniformes, revelándolo como un país equitativo, con igualdad de oportunidades, con un abandono escolar bajísimo. En el 2009, 0,2% en educación básica y 4,2% en secundaria.
Todos, países ricos o empobrecidos, quieren saber sobre "el milagro finlandés". Y, parte importante de ese “milagro” -como una parte de una política general educativa- se basa en la política docente. Aquí algunos de los principios y acciones que la sustentan.
1.- La docencia es una de las profesiones de mayor reconocimiento social, no tanto por su correlato remunerativo sino con la importancia que otorga la sociedad a su educación, al sentimiento extendido de que los docentes son expertos en su tema y que ellos se consagran a esa tarea. Ciertamente, los salarios no son altos en comparación con países desarrollados. Un maestro primario cobra igual que en EEUU. El atractivo tiene que ver con las condiciones de trabajo y la carrera profesional. Los profesores tienen 13 semanas de vacaciones al año y trabajan 37 horas semanales, no todas presenciales en el aula. No tienen sobrecarga administrativa o burocrática. Los grupos rara vez exceden los 25 alumnos. Las aulas son espaciosas y equipadas con recursos educativos diversos. El nivel de estrés laboral es bajo y, bien alto, el de satisfacción laboral. Son profesionales felices, orgullosos de su sistema educativo…
2.- La docencia en Finlandia es una profesión muy atractiva, con muchos aspirantes y rigurosos mecanismos de selección. Las universidades que imparten pedagogía solo aceptan al 15% de los alumnos que solicitan matrícula cada año. La selección inicial contribuye a contar con candidatos considerados por sus competencias disciplinares y teóricas y por el concepto que ellos tienen sobre el oficio que van a abrazar. Los “profesores de aula” (nuestros maestros primarios) se hacen cargo de los seis primeros grados, en los que hay un solo maestro para todas las materias, excepto educación física e inglés. Los aspirantes deben poseer la “matriculation examination” (examen final del secundario) y haber tenido previa experiencia de trabajo con niños, como “ayudantes” en escuelas durante por lo menos tres años. En la Facultad de Joensuu se acepta anualmente 300 postulantes, seleccionados entre 1200. Los postulantes son sometidos durante dos días a una serie de pruebas y entrevistas. Una de estas es un test durante el cual el aspirante, en grupos de 6, debe debatir sobre un tema educativo propuesto, evaluándose principalmente su competencia argumentativa. Los “subject teachers”, o profesores especializados en una disciplina se encargan de los niveles 7 a 9. Para ello, deben haber obtenido antes una maestría en su disciplina. Para ingresar deben pasar por las mismas pruebas que los “class teachers”. Aún en este contexto, la profesión docente es la primera opción que eligen los jóvenes y sobre todo los mejores estudiantes al salir del secundario.
3.- El sistema se basa en la autonomía en la gestión institucional. Desde la descentralización llevada a cabo en los 90, son los municipios los que tienen competencias en materia de educación. La contratación de docentes es responsabilidad compartida entre municipios y directores de escuela que participan en las comisiones selectivas de personal e influyen en las decisiones en función de los proyectos institucionales. El pago a docentes lo realizan los municipios por lo que las instituciones no tienen que ocuparse de los salarios. A los Directores de las escuelas los elige un Consejo de Educación local formado por funcionarios públicos de carrera, con altísima formación pedagógica y representantes políticos del gobierno. El trabajo del director se reparte entre la economía escolar, la coordinación pedagógica, la gestión curricular y hasta algunos incluso dan clase. El proceso de municipalización acrecentó la autonomía administrativa, curricular y pedagógica de los planteles docentes. Los profesores tienen libertad para decidir qué enseñan, cómo y a qué ritmo: gozan de una libertad pedagógica total sobre la base de un amplio margen de iniciativa propia. La falta de directivas ministeriales obliga a la creatividad y al trabajo colaborativo. Los profesores de varias asignaturas cooperan entre sí cuando se trata de proyectos de investigación o de enseñanza que requieren abordajes multidisciplinarios. La base es la confianza en el docente. No existen inspectores, ni supervisores y se confía en el profesionalismo de los profesores y directivos de cada escuela.
4.- El magisterio es una carrera de cinco años. Un tercio se centra en contenidos pedagógicos con un promedio de 1500 horas de práctica frente a alumnos. La formación se realiza fundamentalmente en la escuela, no en la Universidad. Los profesores concurren a la Universidad el primer año y a partir del segundo empiezan a formar parte de la plantilla de una escuela aprendiendo con pares. Un ejemplo es lo que ocurre en el campus de Joenssu: funcionan 3 departamentos de aplicación (1 primario, 1 secundario obligatoria y 1 bachillerato) donde los futuros profesores realizan prácticas obligatorias de un mínimo de 6 semanas por año. Un modelo bastante parecido a nuestras escuelas normales. La mayoría de los docentes obtienen una Maestría en Ciencias de la Educación (los “class teachers”) y en su disciplina (los “subject teachers”). Así, desde jardín de infantes a secundario, los alumnos tienen profesores altamente calificados. La formación docente es permanente: una vez que empiezan a trabajar asisten a cursos de capacitación y perfeccionamiento, mientras se les pone un “sustituto”.
Ante el señalado éxito muchos se preguntan si es posible hacer “copy–paste” del “modelo”. Como ya dijimos, nuestra idea nunca es la de “modelizar”: Finlandia es Finlandia… Como adelantamos parecen existir puntos de contacto entre políticas públicas educativas finlandesas, argentinas y hasta porteñas…
Sin embargo, habrá que edificar nuevas fortalezas en donde hoy hay debilidades… En principio, Finlandia nos muestra que "igualdad" y "calidad" son absolutamente compatibles. Para que esto ocurra, ha optado por concentrar los recursos para Educación en lo que está verdaderamente al servicio de los que aprenden y hace "economía" en cosas que a nosotros nos parecen ineludibles.
Mayor autonomía institucional en la selección de los que enseñan para conformar verdaderos equipos de trabajo, formación inicial con significativa carga horaria en la práctica, acompañamiento de los “nóveles” docentes durante los primeros años de trabajo, promoción de formación específica en Educación en niveles universitarios de grado y de posgrado, con certeza, ayudarán a mejorar la calidad de lo que se enseña y lo que se aprende. Todos desafíos que estamos seguros podemos sortear con la potencialidad de nuestros docentes…
Flavio Luis Buccino
17 de noviembre de 2011
El esfuerzo
Javier Urra, psychology doctor and the first ombudsman for children in Madrid, explain in his book how to help our kids to be strong against all sorts of setbacks in the life
15 de noviembre de 2011
9 de noviembre de 2011
6 de noviembre de 2011
21 de octubre de 2011
Acción contra el hambre
Un claro ejemplo de lo que somos en realidad los seres humanos. (Por una Economía Basada en Recursos)
19 de octubre de 2011
8 de octubre de 2011
POESÍA: COMO EDUCAR A TU HIJO/A
PROTÉGELO No lo cubras
ABRÍGALO No lo tapes
AYÚDALO No lo reemplaces
ÁMALO No lo idolatres
ACOMPÁÑALO No lo lleves
INCORPÓRALO No lo aísles
MUESTRALE EL PELIGRO No lo aterrorices
ALIÉNTALO EN SUS ESPERANZAS No lo desencantes
NO LE EXIJAS SER EL MEJOR Pídele que sea bueno
NO LE PRODIGUES AMOR Dale amor
NO LO ENVIES A ESTUDIAR Prepárale el clima de estudio
NO LE FABRIQUES UN CASTILLO Vive todo con naturalidad
NO LE ENSEÑES A "SER" Ayúdalo para que sea "El" mismo
NO LE DEDIQUES LA VIDA Vive la vida con El.
6 de octubre de 2011
The Girl Who Hated Books. La niña que odiaba los libros
Este corto de animación nos presenta a Meena, una joven que odia los libros a pesar de que a sus padres les encanta leer. Los libros están en todas partes en la casa de Meena, en los armarios, cajones e incluso amontonados en las escaleras. Sin embargo, se niega incluso a abrir uno. Pero cuando su gato Max derriba accidentalmente una pila enorme de libros, un caos sobreviene y nada es nunca lo mismo otra vez ...
4 de octubre de 2011
La separación vista desde los ojos del niño/a
El final de las relaciones de pareja, salvo contadas excepciones, es un momento doloroso, precedido casi siempre de tensiones, hostilidad y disputas de las que el hijo o la hija es testigo. Es el punto final de un proyecto de vida que se inició con amor e ilusión.
Sin embargo, al terminar la relación se deja de ser pareja, pero cada uno de sus miembros seguirá para siempre siendo el padre y la madre de su hijo.
Suele ser habitual que en alguno de los miembros permanezcan sentimientos negativos de odio, venganza y rencor. Con esos sentimientos la tentación suele ser utilizar al hijo o a la hija como arma arrojadiza e instrumento para atacar a la expareja. Expresiones como "no volverás a ver a tu hijo", o similares, van en esa línea.
Pero no lo olvide, cuando se actúa de esa manera, la primera y principal víctima es el propio hijo o hija, por ello, no lo utilice.
La separación de la pareja es vista de manera diferente de la perspectiva del hijo:
1º. Él comprueba que papá y mamá han dejado de quererse y en su interior surge la duda: "¿dejarán de quererme a mí también?"
2º. Desde su perspectiva siguen siendo su papá y su mamá, los querrá y admirará por igual y necesitará de ambos en la misma medida. Si alguien habla mal de uno de ellos será doloroso para él, si además lo hace uno de sus progenitores, todavía más.
3º. Es frecuente que aparezcan en el niño sentimientos de culpa. Creerá que él es la causa de que la pareja se haya roto.
¿Qué pautas se pueden seguir?
Cada pareja es un caso particular. De todas formas aquí les ofrezco unas pautas básicas de actuación que como mínimo deberían mantener por el bienestar psicológico del niño o niña:
1º. Explicarle la situación de manera conjunta.
Siempre que sea posible, es necesario que la pareja, de manera conjunta, le explique cómo queda la situación: "papá y mamá vamos a dejar de vivir juntos, pero te vamos a seguir queriendo igual y seguiremos cuidándote..."
2º. Eliminar esperanzas de reconciliación.
Deben dejarle claro que la pareja se ha roto para siempre y no alimentar ninguna falsa esperanza de reconciliación.
3º. Eliminar sentimientos de culpa.
Deben dejarle muy claro que es una decisión que toma la pareja, como personas mayores, que él está totalmente al margen y que no ha tenido nada que ver.
4º. Favorecer la relación y comunicación.
Si de verdad quieren al hijo o a la hija y desean que este trance tenga el menor impacto posible, deben favorecer la relación y comunicación con papá, mamá, los abuelos, tíos, etc. Es algo que necesitan estos parientes, pero sobre todo lo necesita el niño o la niña.
5º. No hablar mal de la expareja.
Desde la perspectiva del niño siguen siendo su padre y su madre. Los comentarios negativos sobre estos resultarán especialmente dolorosos. Si es necesario, aleccionen a los abuelos y familiares para que cumplan esta norma.
6º. No trate de sonsacarle información.
Tratar de sonsacar información de la expareja puede ser especialmente dañino para el niño. Le obliga a tomar partido por una de las partes y aumenta los sentimientos de culpa y traición hacia uno de sus progenitores.
7º. Consensuar y mantener normas básicas.
En la medida de lo posible deben acordar unas normas básicas respecto a comportamiento, estudios, hábitos... y mantenerlas. Que uno de los progenitores sea exigente y otro todo lo contrario, tampoco favorece la educación del niño.
8º. Mantenga informado o informada a la expareja.
Como padre o madre que son tienen derecho a estar informados de la vida del niño y de sus acontecimientos vitales. Hoy en día no tenemos excusa para informar con los medios que tenemos a nuestro alcance: telefonía, correo electrónico, SMS... Informe de las revisiones médicas, si cae enfermo, de las calificaciones escolares, de sus estudios, de las actividades de tiempo libre...
9º. No trate de comprar al niño o niña.
Tratar de ganar el afecto o el reconocimiento del niño con regalos o similares suele ser contraproducente a medio plazo. Peor aún si con ello trata de compensar otras actitudes que debería mantener como padre o madre. En poco tiempo descubrirá la estrategia y simplemente se valdrá de ella para chantajearlo.
10º. Consejo final.
Como padre o madre, su hijo lo que necesita de usted es que le preste atención, que le dedique tiempo, que se implique en su vida y sus intereses, que pueda presumir de usted, que sea respetuoso con él y con su expareja, que le exija y que lo siga queriendo y amando.
www.jesusjarque.com
Sin embargo, al terminar la relación se deja de ser pareja, pero cada uno de sus miembros seguirá para siempre siendo el padre y la madre de su hijo.
Suele ser habitual que en alguno de los miembros permanezcan sentimientos negativos de odio, venganza y rencor. Con esos sentimientos la tentación suele ser utilizar al hijo o a la hija como arma arrojadiza e instrumento para atacar a la expareja. Expresiones como "no volverás a ver a tu hijo", o similares, van en esa línea.
Pero no lo olvide, cuando se actúa de esa manera, la primera y principal víctima es el propio hijo o hija, por ello, no lo utilice.
La separación de la pareja es vista de manera diferente de la perspectiva del hijo:
1º. Él comprueba que papá y mamá han dejado de quererse y en su interior surge la duda: "¿dejarán de quererme a mí también?"
2º. Desde su perspectiva siguen siendo su papá y su mamá, los querrá y admirará por igual y necesitará de ambos en la misma medida. Si alguien habla mal de uno de ellos será doloroso para él, si además lo hace uno de sus progenitores, todavía más.
3º. Es frecuente que aparezcan en el niño sentimientos de culpa. Creerá que él es la causa de que la pareja se haya roto.
¿Qué pautas se pueden seguir?
Cada pareja es un caso particular. De todas formas aquí les ofrezco unas pautas básicas de actuación que como mínimo deberían mantener por el bienestar psicológico del niño o niña:
1º. Explicarle la situación de manera conjunta.
Siempre que sea posible, es necesario que la pareja, de manera conjunta, le explique cómo queda la situación: "papá y mamá vamos a dejar de vivir juntos, pero te vamos a seguir queriendo igual y seguiremos cuidándote..."
2º. Eliminar esperanzas de reconciliación.
Deben dejarle claro que la pareja se ha roto para siempre y no alimentar ninguna falsa esperanza de reconciliación.
3º. Eliminar sentimientos de culpa.
Deben dejarle muy claro que es una decisión que toma la pareja, como personas mayores, que él está totalmente al margen y que no ha tenido nada que ver.
4º. Favorecer la relación y comunicación.
Si de verdad quieren al hijo o a la hija y desean que este trance tenga el menor impacto posible, deben favorecer la relación y comunicación con papá, mamá, los abuelos, tíos, etc. Es algo que necesitan estos parientes, pero sobre todo lo necesita el niño o la niña.
5º. No hablar mal de la expareja.
Desde la perspectiva del niño siguen siendo su padre y su madre. Los comentarios negativos sobre estos resultarán especialmente dolorosos. Si es necesario, aleccionen a los abuelos y familiares para que cumplan esta norma.
6º. No trate de sonsacarle información.
Tratar de sonsacar información de la expareja puede ser especialmente dañino para el niño. Le obliga a tomar partido por una de las partes y aumenta los sentimientos de culpa y traición hacia uno de sus progenitores.
7º. Consensuar y mantener normas básicas.
En la medida de lo posible deben acordar unas normas básicas respecto a comportamiento, estudios, hábitos... y mantenerlas. Que uno de los progenitores sea exigente y otro todo lo contrario, tampoco favorece la educación del niño.
8º. Mantenga informado o informada a la expareja.
Como padre o madre que son tienen derecho a estar informados de la vida del niño y de sus acontecimientos vitales. Hoy en día no tenemos excusa para informar con los medios que tenemos a nuestro alcance: telefonía, correo electrónico, SMS... Informe de las revisiones médicas, si cae enfermo, de las calificaciones escolares, de sus estudios, de las actividades de tiempo libre...
9º. No trate de comprar al niño o niña.
Tratar de ganar el afecto o el reconocimiento del niño con regalos o similares suele ser contraproducente a medio plazo. Peor aún si con ello trata de compensar otras actitudes que debería mantener como padre o madre. En poco tiempo descubrirá la estrategia y simplemente se valdrá de ella para chantajearlo.
10º. Consejo final.
Como padre o madre, su hijo lo que necesita de usted es que le preste atención, que le dedique tiempo, que se implique en su vida y sus intereses, que pueda presumir de usted, que sea respetuoso con él y con su expareja, que le exija y que lo siga queriendo y amando.
www.jesusjarque.com
30 de septiembre de 2011
Escuela pública de todos y para todos
Parodia de unos de los mejores anuncios de Coca Cola de la historia llevado a la Educación
27 de septiembre de 2011
Geoff Mulgan: A short intro to the Studio School
Some kids learn by listening; others learn by doing. Geoff Mulgan gives a short introduction to the Studio School, a new kind of school in the UK where small teams of kids learn by working on projects that are, as Mulgan puts it, "for real."
25 de septiembre de 2011
Los Cuadernos Rubio, ahora también en farmacias
Este famoso producto lleva comercializándose un año para mayores porque se ha demostrado su efectividad en las personas que están en las primeras fases de la enfermedad de alzheimer. Ahora, las farmacias de todo el país se suman a su comercialización. Y es que su gran acogida requiere de una mayor distribución.
Los populares Cuadernos Rubio ya no son solo cosas de niños, sino también de mayores. Las farmacias españolas empezarán a comercializarlos porque son especialmente beneficiosos para las personas que se encuentran en las primeras fases de alzheimer, ya que se ha comprobado que pueden estimular su memoria.
Hasta ahora, estos cuadernos estaban disponibles en librerías, papelerías y en grandes almacenes, pero el Colegio Oficial de Farmacéuticos ha mostrado su interés porque lleguen al mayor número de establecimientos posibles, según ha informado la Fundación Cuadernos Rubio en un comunicado.
Los Cuadernos Rubio para mayores llevan comercializándose un año y ya se han vendido más de 70.000 ejemplares. Se dividen en siete áreas de conocimiento, como son lenguaje, memoria, cálculo, escritura, atención y concentración, práxias y gnosias, y tendrán tres niveles de dificultad.
“El crecimiento de la venta es exponencial, ya que es difícil encontrar un producto similar en el mercado”, ha asegurado el presidente de la Fundación, Enrique Rubio. Tal ha sido la acogida de este producto que “nos hemos visto obligados a producir, antes de lo previsto, los niveles 2 y 3 de cada área; debido a la gran demanda que hemos tenido en diversos puntos de toda España”.
Los cuadernos también han despertado el interés del mundo científico. La Facultad de Farmacia de la Universidad CEU San Pablo de Valencia, la Fundación Alzheimer de Murcia y la Fundación Hospitales Nisa, van a trabajar con estos cuadernos en sus trabajos de investigación.
Beatriz Pedrosa, trabajadora social y Máster en Salud Mental Comunitaria, lleva más de una década trabajando en la estimulación cognitiva y ha sido pieza fundamental en la elaboración y desarrollo de estos cuadernos. Asegura que son diferentes a otros disponibles en el mercado porque “están fundamentados en la base práctica, ya que los hemos testado en personas mayores, y su contenido es específicamente para ellas. Muchas veces, al hacer estimulación cognitiva con pacientes de edad avanzada se utiliza material infantil, y esto no les gusta nada porque les hace sentir que los tratamos como si fueran niños y les estuviéramos poniendo deberes”.
Por suerte, estos cuadernos “se han adaptado específicamente a ellos, tanto en el lenguaje, que es de adultos, como en los gráficos y fotografías, ya que les hemos puesto entornos fácilmente reconocibles como el comedor de una casa o una cocina tradicional”.
Los populares Cuadernos Rubio ya no son solo cosas de niños, sino también de mayores. Las farmacias españolas empezarán a comercializarlos porque son especialmente beneficiosos para las personas que se encuentran en las primeras fases de alzheimer, ya que se ha comprobado que pueden estimular su memoria.
Hasta ahora, estos cuadernos estaban disponibles en librerías, papelerías y en grandes almacenes, pero el Colegio Oficial de Farmacéuticos ha mostrado su interés porque lleguen al mayor número de establecimientos posibles, según ha informado la Fundación Cuadernos Rubio en un comunicado.
Los Cuadernos Rubio para mayores llevan comercializándose un año y ya se han vendido más de 70.000 ejemplares. Se dividen en siete áreas de conocimiento, como son lenguaje, memoria, cálculo, escritura, atención y concentración, práxias y gnosias, y tendrán tres niveles de dificultad.
“El crecimiento de la venta es exponencial, ya que es difícil encontrar un producto similar en el mercado”, ha asegurado el presidente de la Fundación, Enrique Rubio. Tal ha sido la acogida de este producto que “nos hemos visto obligados a producir, antes de lo previsto, los niveles 2 y 3 de cada área; debido a la gran demanda que hemos tenido en diversos puntos de toda España”.
Los cuadernos también han despertado el interés del mundo científico. La Facultad de Farmacia de la Universidad CEU San Pablo de Valencia, la Fundación Alzheimer de Murcia y la Fundación Hospitales Nisa, van a trabajar con estos cuadernos en sus trabajos de investigación.
Por suerte, estos cuadernos “se han adaptado específicamente a ellos, tanto en el lenguaje, que es de adultos, como en los gráficos y fotografías, ya que les hemos puesto entornos fácilmente reconocibles como el comedor de una casa o una cocina tradicional”.
23 de septiembre de 2011
La creatividad: The Adventures of a Cardboard Box
¿Qué ocurre cuando vamos creciendo que la vamos perdiendo?
This film was made for the Nokia Shorts 2011 competition. It tells the story of a boy who meets and befriends a large cardboard box, and was shot on a Nokia N8.
La creatividad, denominada también ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
This film was made for the Nokia Shorts 2011 competition. It tells the story of a boy who meets and befriends a large cardboard box, and was shot on a Nokia N8.
The Adventures of a Cardboard Box from Studiocanoe on Vimeo.
La creatividad, denominada también ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
22 de septiembre de 2011
Orientaciones sobre los estudios para la familia
Estamos al principio de curso y considero que es el mejor momento para adoptar medidas preventivas respecto a los estudios de los hijos.
De esta forma se podrá afrontar el curso sin demasiadas sorpresas. A continuación les ofrezco unas pautas mínimas que padres y madres deben adoptar:
1º. Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es básico que le transmitan esta idea a sus hijos tengan la edad que tengan: los estudios son su responsabilidad. Los padres no pueden asumir el protagonismo principal.
2º. Es una actividad más de su vida.
El estudio en casa no es una actividad ocasional para los días en los que tienen deberes o exámenes. Es una actividad más que debe estar integrada en su horario, como lo está el tiempo libre, las comidas o el descanso. Aunque no tengan deberes deben dedicarle diariamente tiempo a las asignaturas.
3º. Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
El chico o la chica debe elaborar su propio horario de la tarde (como el de la mañana). En este horario estará incluído un tiempo diario de dedicación a los estudios. Si su hijo es pequeño le ayudará a elaborarlo. Si es mayor, debería elaborarlo él mismo, aunque los padres supervisaréis las condiciones señaladas.
4º. Que estudie sin distracciones.
El estudio y el trabajo escolar requiere concentración. Debe hacerlo sin distracciones. Hacerlo viendo la televisión, con el ordenador o el teléfono móvil encendido, disminuirá la atención y es una situación de riesgo para perder el tiempo: si se estudia, se estudia.
5º. Ambiente familiar tranquilo.
El ambiente familiar y del hogar tranquilo contribuye a la concentración. Un ambiente demasiado estresante, con gritos, sensación de desorden y caos, no anima a sentarse tranquilamente a trabajar las asignaturas.
6º. Supervisar y animar.
El rol de los padres debería ser de supervisión de que se está aprovechando el tiempo y cumpliendo los horarios acordados y sobre todo de ánimo. Es más efectivo “sorprenderlo” estudiando, elogiarlo y animarlo que estar constantemente llamándole la atención porque pierde el tiempo
7º. Prestarle ayuda.
Los padres pueden ayudarle en las tareas o estudio puntualmente y en algún aspecto. Para evitar continuas interrupciones pueden decirle que deje las dudas para el final.
8º. Mantener contacto con el colegio.
Los padres deben mantener una entrevista con el tutor o tutora de su hijo sobre la marcha en el colegio o instituto, como mínimo una vez al trimestre . Esto aunque el chico o la chica no presente ninguna dificultad. Si hay cualquier tipo de problema aumentarán la frecuencia de contactos.
9º. Adoptar medidas si no estudia.
Si su hijo o hija no estudia o no está cumpliendo lo pactado respecto a los estudios tienen que adoptar medidas. Muchas familias pierden la fuerza por la boca y finalmente no hacen nada. En muchos casos es efectivo supeditar el uso de actividades que le gustan al cumplimiento en los estudios: por ejemplo, el uso de videojuegos, el ordenador o el teléfono móvil.
10º. Proporcionarle ayuda si tiene dificultades.
Si su hijo o hija tiene dificultades de aprendizaje, deben comentarlo con los profesores y buscar las ayudas y adaptaciones necesarias. En los centros disponen de profesores de apoyo o pueden adaptar el temario a sus dificultades. También pueden consultar con los educadores de qué manera se le puede ayudar en casa de una manera más específica.
Resumiendo estas son las diez pautas que les he facilitado:
Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es una actividad más de su vida.
Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
Estudie sin distracciones.
Ambiente familiar tranquilo.
Supervisar y animar.
Prestarle ayuda.
Mantener contacto con el colegio.
Adoptar medidas si no estudia.
Proporcionarle ayuda si tiene dificultades
¿Se les ocurren algunas más?
www.jesusjarque.com
De esta forma se podrá afrontar el curso sin demasiadas sorpresas. A continuación les ofrezco unas pautas mínimas que padres y madres deben adoptar:
1º. Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es básico que le transmitan esta idea a sus hijos tengan la edad que tengan: los estudios son su responsabilidad. Los padres no pueden asumir el protagonismo principal.
2º. Es una actividad más de su vida.
El estudio en casa no es una actividad ocasional para los días en los que tienen deberes o exámenes. Es una actividad más que debe estar integrada en su horario, como lo está el tiempo libre, las comidas o el descanso. Aunque no tengan deberes deben dedicarle diariamente tiempo a las asignaturas.
3º. Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
El chico o la chica debe elaborar su propio horario de la tarde (como el de la mañana). En este horario estará incluído un tiempo diario de dedicación a los estudios. Si su hijo es pequeño le ayudará a elaborarlo. Si es mayor, debería elaborarlo él mismo, aunque los padres supervisaréis las condiciones señaladas.
4º. Que estudie sin distracciones.
El estudio y el trabajo escolar requiere concentración. Debe hacerlo sin distracciones. Hacerlo viendo la televisión, con el ordenador o el teléfono móvil encendido, disminuirá la atención y es una situación de riesgo para perder el tiempo: si se estudia, se estudia.
5º. Ambiente familiar tranquilo.
El ambiente familiar y del hogar tranquilo contribuye a la concentración. Un ambiente demasiado estresante, con gritos, sensación de desorden y caos, no anima a sentarse tranquilamente a trabajar las asignaturas.
6º. Supervisar y animar.
El rol de los padres debería ser de supervisión de que se está aprovechando el tiempo y cumpliendo los horarios acordados y sobre todo de ánimo. Es más efectivo “sorprenderlo” estudiando, elogiarlo y animarlo que estar constantemente llamándole la atención porque pierde el tiempo
7º. Prestarle ayuda.
Los padres pueden ayudarle en las tareas o estudio puntualmente y en algún aspecto. Para evitar continuas interrupciones pueden decirle que deje las dudas para el final.
8º. Mantener contacto con el colegio.
Los padres deben mantener una entrevista con el tutor o tutora de su hijo sobre la marcha en el colegio o instituto, como mínimo una vez al trimestre . Esto aunque el chico o la chica no presente ninguna dificultad. Si hay cualquier tipo de problema aumentarán la frecuencia de contactos.
9º. Adoptar medidas si no estudia.
Si su hijo o hija no estudia o no está cumpliendo lo pactado respecto a los estudios tienen que adoptar medidas. Muchas familias pierden la fuerza por la boca y finalmente no hacen nada. En muchos casos es efectivo supeditar el uso de actividades que le gustan al cumplimiento en los estudios: por ejemplo, el uso de videojuegos, el ordenador o el teléfono móvil.
10º. Proporcionarle ayuda si tiene dificultades.
Si su hijo o hija tiene dificultades de aprendizaje, deben comentarlo con los profesores y buscar las ayudas y adaptaciones necesarias. En los centros disponen de profesores de apoyo o pueden adaptar el temario a sus dificultades. También pueden consultar con los educadores de qué manera se le puede ayudar en casa de una manera más específica.
Resumiendo estas son las diez pautas que les he facilitado:
Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es una actividad más de su vida.
Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
Estudie sin distracciones.
Ambiente familiar tranquilo.
Supervisar y animar.
Prestarle ayuda.
Mantener contacto con el colegio.
Adoptar medidas si no estudia.
Proporcionarle ayuda si tiene dificultades
¿Se les ocurren algunas más?
www.jesusjarque.com
20 de septiembre de 2011
Ayn Rand
El 2 de febrero de 1905 nació en San Petersburgo la filósofa y escritora estadounidense (de origen ruso) Alissa Zinovievna Rosenbaum, más conocida en el mundo de las letras bajo el seudónimo de Ayn Rand, y falleció en marzo de 1982 en New York. Nunca más oportunas las palabras de la autora de esa magnífica novela que es Atlas Shrugged, traducida al español como La rebelión de Atlas, una suerte de anticipo de lo que nos está pasando a los españoles y en mayor o menor medida a todo el mundo:
"Cuando advierta que para producir necesita obtener autorización de quienes no producen nada; cuando compruebe que el dinero fluye hacia quienes trafican no bienes, sino favores; cuando perciba que muchos se hacen ricos por el soborno y por influencias más que por el trabajo, y que las leyes no lo protegen contra ellos sino, por el contrario, son ellos los que están protegidos contra usted; cuando repare que la corrupción es recompensada y la honradez se convierte en un autosacrificio, entonces podrá afirmar, sin temor a equivocarse, que su sociedad está condenada."
Ayn Rand (1950)
16 de septiembre de 2011
Mr. Benn 'The Frogman'
Popular British children's animation series, repeated almost constantly since 1971. Mr Benn is the ordinary, bowler-hatted office worker who lives in the ordinary suburban street of Festive Road. However, when he tries on a costume in a mysterious costume shop, he steps out of the changing room into a different time and place, appropriate to his apparel. His adventures include him being a Spaceman, a Pirate and an American Indian.
3 de septiembre de 2011
Class Reunion
Class Reunion, unpacks very neatly the significance of Confucius’s explanation that essentially it is only when you take the responsibility of having to do something for yourself that you really start to learn.
2 de septiembre de 2011
30 de agosto de 2011
¿Es importante poner límites cuando uno está educando a un hijo/a?
Pilar Sordo es una de las mujeres más influyentes de la psicología en Chile. De hecho, forma parte del cuadro de honor de las 21 personas más influyentes de su país, Pilar Sordo, fiel a su estilo, considera que ninguna familia es una democracia, pues los padres no pueden negociar con los hijos las decisiones que toman. Sordo hace hincapié en que los primeros deben diferenciarse de los segundos pues son la autoridad.
23 de agosto de 2011
Explicacion sobre el Sindrome de Asperger
Video que habla sobre el sindrome de asperger.
Faltó el creador de Pokemon.
Música: Wanna be an Angel de Yoko Kanno.
10 de agosto de 2011
11 Consejos de Bill Gates a los Adolescentes
Bill Gates, creador de Microsoft y dueño de la mayor fortuna personal del mundo, dictó en una conferencia en una escuela secundaria dirigida a padres y estudiantes sobre 11 cosas que los hijos no aprenden en el colegio.
Estas ideas de Bill Gates, hablan de cómo la "política educativa de vida fácil para los niños" ha originado una generación sin concepto de la realidad, y cómo esta política ha llevado a las personas a fallar en sus vidas después de la escuela.
Enfatizó en los padres que consienten a sus hijos y les dan lo que piden, aún cuando no lo merecen´.
Regla 1
La vida no es fácil, acostúmbrate a ello.
Regla 2
El mundo no está preocupado por tu autoestima. El mundo espera que hagas algo útil por él antes de sentirte bien contigo mismo.
Regla 3
No ganarás 20.000 $ al mes nada más por salir de la escuela. No serás vicepresidente de una empresa con coche y teléfono a tu disposición, hasta que con tu esfuerzo hayas conseguido comprar tu propio coche y teléfono.
Regla 4
Si crees que tu profesor es duro, espera a tener un jefe.Ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.
Regla 5
Vender papel usado o trabajar los días festivos no es ser lo último en la escala social. Tus abuelos tenían una palabra diferente para eso: lo llamaban oportunidad.
Regla 6
Si te equivocas, no le eches la culpa a tus padres o a la mala suerte. Por lo tanto no llores por tus errores, aprende de ellos.
Regla 7
Antes de nacer tú, tus padres no eran tan críticos como ahora. Ellos se volvieron así por pagar tus cuentas, lavar tus ropas y oírte decir que son `ridículos´. Por tanto, antes de salvar el planeta para la próxima generación, queriendo remediar los errores de la generación de tus padres, comienza limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación.
Regla 8
La escuela puede haber eliminado la distinción entre excelentes, buenos y regulares, pero la vida no es así. En muchas escuelas hoy no repites el curso, hacen que tus tareas sean cada vez más fáciles y tienes las oportunidades que necesites hasta aprobar. Esto no se parece en nada a la vida real. Si fallas, estás despedido. Así que acierta a la primera.
Regla 9
La vida no está dividida en bimestres. Tú no tendrás largas vacaciones de verano y no encontrarás quien te ayude a cumplir con tus tareas, ni jefes que se interesen en ayudarte para que te encuentres a ti mismo. Todo esto y mucho más, tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.
Regla 10
La televisión NO es la vida real.E n la vida real, las personas tienen que dejar los juegos, el bar, los bailes o los amigos, para irse a trabajar.
Regla 11
Sé amable con los compañeros estudiosos (aquellos estudiantes que tú y muchos otros juzgan que son sonsos). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando PARA uno de ellos.
Estas ideas de Bill Gates, hablan de cómo la "política educativa de vida fácil para los niños" ha originado una generación sin concepto de la realidad, y cómo esta política ha llevado a las personas a fallar en sus vidas después de la escuela.
Enfatizó en los padres que consienten a sus hijos y les dan lo que piden, aún cuando no lo merecen´.
Regla 1
La vida no es fácil, acostúmbrate a ello.
Regla 2
El mundo no está preocupado por tu autoestima. El mundo espera que hagas algo útil por él antes de sentirte bien contigo mismo.
Regla 3
No ganarás 20.000 $ al mes nada más por salir de la escuela. No serás vicepresidente de una empresa con coche y teléfono a tu disposición, hasta que con tu esfuerzo hayas conseguido comprar tu propio coche y teléfono.
Regla 4
Si crees que tu profesor es duro, espera a tener un jefe.Ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.
Regla 5
Vender papel usado o trabajar los días festivos no es ser lo último en la escala social. Tus abuelos tenían una palabra diferente para eso: lo llamaban oportunidad.
Regla 6
Si te equivocas, no le eches la culpa a tus padres o a la mala suerte. Por lo tanto no llores por tus errores, aprende de ellos.
Regla 7
Antes de nacer tú, tus padres no eran tan críticos como ahora. Ellos se volvieron así por pagar tus cuentas, lavar tus ropas y oírte decir que son `ridículos´. Por tanto, antes de salvar el planeta para la próxima generación, queriendo remediar los errores de la generación de tus padres, comienza limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación.
Regla 8
La escuela puede haber eliminado la distinción entre excelentes, buenos y regulares, pero la vida no es así. En muchas escuelas hoy no repites el curso, hacen que tus tareas sean cada vez más fáciles y tienes las oportunidades que necesites hasta aprobar. Esto no se parece en nada a la vida real. Si fallas, estás despedido. Así que acierta a la primera.
Regla 9
La vida no está dividida en bimestres. Tú no tendrás largas vacaciones de verano y no encontrarás quien te ayude a cumplir con tus tareas, ni jefes que se interesen en ayudarte para que te encuentres a ti mismo. Todo esto y mucho más, tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.
Regla 10
La televisión NO es la vida real.E n la vida real, las personas tienen que dejar los juegos, el bar, los bailes o los amigos, para irse a trabajar.
Regla 11
Sé amable con los compañeros estudiosos (aquellos estudiantes que tú y muchos otros juzgan que son sonsos). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando PARA uno de ellos.
9 de agosto de 2011
Una princesa en apuros
"Una princesa en apuros" es un corto animado sobre la problemática del cambio climático y el calentamiento global a través de un cuento para chicos.
El corto es un proyecto realizado por FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales) con el apoyo la Embajada Británica en Argentina.
La ilustradora Isol realizó los dibujos, quién además le presta su “voz de princesa” a la del corto. La producción estuvo a cargo de Sonia Jalfin y Patricia Ferrante y la animación fue realizada en Caramba Estudio, todo bajo la coordinación pedagógica de Inés Dussel.
The short film "Una princesa en apuros" (A princess in trouble) presents the problems of climate change in an animated story for children.
Edutic
El corto es un proyecto realizado por FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales) con el apoyo la Embajada Británica en Argentina.
La ilustradora Isol realizó los dibujos, quién además le presta su “voz de princesa” a la del corto. La producción estuvo a cargo de Sonia Jalfin y Patricia Ferrante y la animación fue realizada en Caramba Estudio, todo bajo la coordinación pedagógica de Inés Dussel.
The short film "Una princesa en apuros" (A princess in trouble) presents the problems of climate change in an animated story for children.
Edutic
7 de agosto de 2011
Día de la madre
Siempre es un buen día para decirle a las madres lo mucho que las queremos así que ¿porqué esperar a el día oficial? Aquí os dejo un precioso anuncio en el que un niño pequeño dibuja extrañas letras muy marcadas y que estan al revés. Espero que os guste.
16 de julio de 2011
13 de julio de 2011
¿Mamá, de qué color son los besos?
"¿Mamá, de qué color son los besos?" está escrito por Elisenda Queralt, ilustrado por Carla Pott y editado por Itsimagical (Imaginarium).
Soñando cuentos
12 de julio de 2011
"Granada Mil Años de Historia"
Realizamos un pequeño avance de los itinerarios guiados que, bajo el nombre "Granada Mil Años de Historia" realiza el Milenio Reino de Granada, a través de Cicerone. Mª Angustias García-Valdecasas nos muestra sitios históricos de la ciudad de Granada como la Madraza, el entorno de la antigua Mezquita Mayor, la Alcaicería o el Corral del Carbón, en la visita que se realizó como presentación de los itinerarios.
7 de julio de 2011
¿Te atreves a convertirte en un buen contador de cuentos?
Tus hijos seguro que te lo agradecerán.
Nadie pone en duda la importancia de los cuentos en la creación del hábito lector. Pero los cuentos entran en el universo infantil a través de los propios padres y madres.
No se trata solo de escoger qué tipo de cuentos son los apropiados según la edad y la personalidad de cada chico/a, si no también implicarse en la narración del cuento, ya que los niños/as la prefieren a la simple lectura.
La narración de cuentos aporta las siguientes ventajas a los pequeños:
- Mejora la atención.
- Crea un ambiente de complicidad entre padres e hijos.
- Al ser más libre, permite la participación del pequeño.
- Fomenta su creatividad y estimula su imaginación.
- Relaciona libro con momento de ocio.
Pero para conseguir que los niños/as no se dispersen durante la narración de un cuento es importante hacerlo bien. Cualquier cuento, por bueno que sea, puede acabar siendo aburrido si un narrador/a no lo sabe expresar correctamente. De la misma manera, un narrador/a puede darle una emoción e interés a un relato que leído no habría conseguido el mismo efecto.
Algunos consejos para hacer una buena narración:
- Cuida la pronunciación, hazla pausada, correcta: vocaliza.
- Vive la historia. Si tú vibras con ella, tu hijo/a lo hará también.
- Tu herramienta principal es la voz. Narra en un tono medio, para que puedas susurrar cuando el cuento lo pida o alzar la voz cuando lo necesites.
- Apoyate en los gestos y la mímica. No hagas una narración plana.
- No tengas miedo a exagerar. Estás contando un cuento, nadie quiere que en ese momento te comportes como alguien serio y comedido.
- Cuida el ritmo de la narración. No siempre se ha de hablar despacio. Habrá fragmentos que necesiten que los cuentes más rápidos para darle más emoción. También necesitarás de vez en cuando una pausa que aumente la intriga.
- No estás solo. Cuenta con el niño/a, deja que se introduzca en el texto, que lo moldee y lo viva.
- Recuerda que un cuento oral no es igual que uno escrito. A veces tendrás que prescindir de recursos literarios, artificios de estilo o descripciones que serían necesarias en un relato escrito.
- Es importarse saberse el cuento, pero no lo memorices. Precisamente esa reproducción encorsetada es lo que tratamos de evitar con la narración oral.
- El cuento es un regalo para tus hijos/as. No olvides contarlo con amor.
Ahora ya no tienes excusa. Atrévete.
¡cuéntale un cuento!
cuentoalavista.com
Nadie pone en duda la importancia de los cuentos en la creación del hábito lector. Pero los cuentos entran en el universo infantil a través de los propios padres y madres.
No se trata solo de escoger qué tipo de cuentos son los apropiados según la edad y la personalidad de cada chico/a, si no también implicarse en la narración del cuento, ya que los niños/as la prefieren a la simple lectura.
- Mejora la atención.
- Crea un ambiente de complicidad entre padres e hijos.
- Al ser más libre, permite la participación del pequeño.
- Fomenta su creatividad y estimula su imaginación.
- Relaciona libro con momento de ocio.
Pero para conseguir que los niños/as no se dispersen durante la narración de un cuento es importante hacerlo bien. Cualquier cuento, por bueno que sea, puede acabar siendo aburrido si un narrador/a no lo sabe expresar correctamente. De la misma manera, un narrador/a puede darle una emoción e interés a un relato que leído no habría conseguido el mismo efecto.
- Cuida la pronunciación, hazla pausada, correcta: vocaliza.
- Vive la historia. Si tú vibras con ella, tu hijo/a lo hará también.
- Tu herramienta principal es la voz. Narra en un tono medio, para que puedas susurrar cuando el cuento lo pida o alzar la voz cuando lo necesites.
- Apoyate en los gestos y la mímica. No hagas una narración plana.
- No tengas miedo a exagerar. Estás contando un cuento, nadie quiere que en ese momento te comportes como alguien serio y comedido.
- Cuida el ritmo de la narración. No siempre se ha de hablar despacio. Habrá fragmentos que necesiten que los cuentes más rápidos para darle más emoción. También necesitarás de vez en cuando una pausa que aumente la intriga.
- No estás solo. Cuenta con el niño/a, deja que se introduzca en el texto, que lo moldee y lo viva.
- Recuerda que un cuento oral no es igual que uno escrito. A veces tendrás que prescindir de recursos literarios, artificios de estilo o descripciones que serían necesarias en un relato escrito.
- Es importarse saberse el cuento, pero no lo memorices. Precisamente esa reproducción encorsetada es lo que tratamos de evitar con la narración oral.
- El cuento es un regalo para tus hijos/as. No olvides contarlo con amor.
Ahora ya no tienes excusa. Atrévete.
¡cuéntale un cuento!
cuentoalavista.com
29 de junio de 2011
CARTA DE DESPEDIDA CEIP Ramón y Cajal
Es el momento de despedirnos. El hermoso viaje que comenzamos juntos hace dos años llegó a su fin. Os recuerdo con esa carita de asustados, en esa larga fila esperando ser llamados por la seño Mara, ¡era el gran paso a primaria!
Trabajamos mucho, como hormiguitas laboriosas, sin descuidar los detalles, compartiendo y ayudándonos a crecer.
Muchas veces, os diría que casi todos los días, me sentí una gallina, rodeada de sus pollitos.
Compartimos paseos, excursiones, teatros… disfrutamos de días de sol y vimos llover juntos desde las ventanas.
Debo reconocer que disfruté mucho estando con vosotros, porque vuestro entusiasmo y curiosidad me contagiaron y renovaron cada día.
Junto a vuestras familias intentamos hacer de vosotros buenas personas, quisimos educaros en libertad, que crecieran vuestras alas para ayudaros a volar durante toda vuestra vida.
Hemos pasado momentos buenos y de los otros. Me quedo con la carcajada, la emoción, la sorpresa, los perdones, el juego, la alegría...
Puse de mí lo mejor. Pido perdón por aquellas cosas que me salieron mal, aún proponiéndome hacerlo bien.
Yo os aseguro que un lugar en mi corazón será siempre vuestro...
Queridas familias ¡Gracias por haberme confiado a vuestros tesoros más grandes, vuestros hijos! les doy las gracias por su apoyo continuo, por su trabajo, su comprensión, su confianza.
Os deseo un ¡FELIZ VERANO!
Un beso grande y un... hasta siempre.
24 de junio de 2011
¿Qué son los valores humanos?
De entrada digamos que no todo da igual. No es lo mismo ser solidario que no serlo. No es lo mismo la fidelidad que la infidelidad. No es lo mismo la bondad que la falta de bondad.
No es lo mismo la gratitud que la ingratitud. No es lo mismo la responsabilidad que la irresponsabilidad. No es lo mismo la sinceridad que la insinceridad. Las cosas no valen todas igual. Las cosas tienen cada una su propio peso. Cada cosa es portadora de valores y hay que descubrirlos.
1. ¿Qué son los valores?
Valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra atención y deseo. El valor es todo bien encerrado en las cosas, descubierto con mi inteligencia, deseado y querido por mi voluntad. Los valores dignifican y acompañan la existencia de cualquier ser humano.
El hombre podrá apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moralmente, pues serán los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita educar en una recta jerarquía de valores.
El valor, por tanto, es la convicción razonada y firme de que algo es bueno o malo y de que nos conviene más o menos.
Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresión del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir.
2. ¿Con qué descubrimos los valores y con qué los ponemos en práctica?
El hombre tiene dos facultades superiores muy nobles: la inteligencia y la voluntad.
A) Con la inteligencia el hombre descubre que las cosas son portadores de valores, tienen valores. Gracias a la inteligencia él sabe que puede comportarse sensatamente y guiarse no por el capricho, sino por lo que la razón le hace entender que es bueno. Con la inteligencia puede sopesar las cosas.
B) Con la voluntad libre: rompe su indiferencia frente a las cosas y decide lo que aquí y ahora vale más para él y elige. Y al elegir, jerarquiza las cosas y se compromete con lo que elige. Al hacer esto forma en sí ACTITUDES que pronto se convertirán en hábitos operativos. Si lo que ha elegido es bueno y le perfecciona, entonces llega a la VIRTUD, que es la disposición permanente a comprometerse como hombre, a hacerse más hombre.
3. Valores más importantes
Solidaridad- Autenticidad – Fidelidad- Bondad-
Agradecimiento- Responsabilidad- Libertad- Amistad-
Belleza- Paz- Laboriosidad- Justicia-
Autocontrol- Autoestima- Austeridad- Alegría-
Altruismo- Calma- Compasión- Comprensión-
Confianza- Autoconocimiento- Cordialidad- Reflexión-
Creatividad- Generosidad- Decisión- Diálogo-
Delicadeza- Dignidad- Diligencia- Diversión-
Disciplina- Disponibilidad- Dolor- Educación-
Eficacia- Elegancia- Entusiasmo- Equilibrio-
Esfuerzo- Esperanza- Espiritualidad- Estabilidad-
Carácter- Éxito- Familiaridad- Familia-
Fe- Felicidad- Firmeza- Fortaleza-
Gozo intelectual- Gratitud- Heroicidad- Honradez-
Higiene mental- Hospitalidad- Humanidad- Humor-
Ideal- Identidad- Ilusión- Modestia-
Imaginación- Autonomía- Singularidad- Madurez-
Magnanimidad- Mansedumbre- Mayores- Misericordia-
Modelos- Moral- Naturalidad- Obediencia-
Optimismo- Orden- Paciencia- Piedad-
Placer- Poder- Realización-
Razonabilidad- Relajación mental- Respeto- Riqueza-
Sabiduría Salud,bienestar Seguridad Sencillez
Sentimiento- Serenidad- Sexualidad- Silencio-
Tiempo- Tolerancia- Trabajo- Trascendencia-
Urbanidad- Valentía- Voluntad- Vulnerabilidad-
Aceptación de sí- Flexibilidad- Iniciativa.
4. Tipos de valores
Hay estos tipos de valores:
a) Valores espirituales
b) Valores morales o humanos
* Valores personales
* Valores familiares
* Valores sociales
Por supuesto que debe haber una jerarquía de valores, que depende de la educación que uno ha tenido. ¿Cuál debería ser la verdadera jerarquía?
5. ¿Quiénes educan en valores?
Todos influimos en los valores, pero el que se educa es uno mismo: los valores los hace suyos el sujeto. Cada individuo se forma a sí mismo, descubriendo los valores con su propia libertad experiencial en la familia, en el colegio, en la calle, por la televisión y demás medios de comunicación.
Son las personas más significativas para el niño o el joven las que más influyen en su experiencia de los valores: padres, maestros, educadores, tutores, sacerdotes…
Durante los primeros años de vida y los primeros de la adolescencia tiene gran importancia los grupos o equipos: escultismo, deporte, catequesis, voluntariado social, misiones.
6. Ventajas y frutos de los valores
Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas que marcan las directrices de una conducta coherente. Se convierten en ideales, indicadores del camino a seguir. De este modo, nos permiten encontrar sentido a lo que hacemos, tomar las decisiones pertinentes, responsabilizarnos de nuestros actos y aceptar sus consecuencias. Nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida. Nos ayudan a aceptarnos tal y como somos y estimarnos. Nos hacen comprender y estimar a los demás. Facilitan la relación madura y equilibrada con el entorno, con las personas, acontecimientos y cosas, proporcionándonos un poderoso sentimiento de armonía personal.
Por: Patricia Sandino
En clave de niños_sinalefa2
LAS TRES PRINCESAS MORAS
Paseando a caballo cierto día Mohamed se prendó el monarca de la hermosura de una cautiva, y la llevó a su harén de la Alhambra.
El monarca, cada vez más enamorado de ella, decidió hacerla su sultana. La joven española rechazó en un principio sus proposiciones, pensando en que era moro, enemigo de su país, y, lo que era peor, ¡qué era bastante mayor!
La joven española accedió al fin a ser esposa de Mohamed el Zurdo, adoptando, la religión de su real esposo.
El rey moro fue padre de tres hermosísimas princesas, nacidas en un mismo parto. Siguiendo la costumbre de los califas musulmanes, convocó a sus astrólogos para consultarles. Los sabios dijeron al rey-“las infantas necesitarán de tu vigilancia cuando estén en edad de casarse, recógelas bajo tus alas y no las confíes a persona alguna.”
Muchos años tenían que pasar para que las princesas llegasen a la edad del peligro: a la edad de casarse. Pero el monarca decidió encerrarlas en el castillo real de Salobreña que estaba construido en la cúspide de una colina a orillas del Mediterráneo.
Zayda, la mayor, era de espíritu intrépido, y siempre se ponía al frente de sus hermanas para todo: lo mismo que hizo al nacer. Era curiosa y preguntona, y amiga de profundizar el porqué de todas las cosas. Zorayda era apasionada de la belleza, por cuya razón, sin duda, se deleitaba mirando su propia imagen en un espejo o en las cristalinas aguas de una fuente, y tenía delirio por las flores, por las joyas, por todos aquellos adornos que realzan la hermosura.
En cuanto a Zorahayda, la menor, era dulce, tímida y extremadamente sensible, derramando siempre ternura, como se podía apreciar a primera vista, por las innumerables flores, pájaros y otros animalitos domésticos que cuidaba con el más entrañable cariño. Así pasaron los años tranquila y dulcemente. Hallándose en cierta ocasión sentada la curiosa Zayda en una de las ventanas, se fijó en una galera que venía costeando.
Cuando se fue acercando, observó que venía llena de hombres armados. La galera ancló al pie de la torre, y un pelotón de soldados moriscos desembarcó en la estrecha playa conduciendo varios prisioneros cristianos.
Zayda llamó a sus hermanas, y las tres se pusieron a observar por la espesa celosía de la ventana, que las libertaba de ser vistas. Entre los prisioneros venían tres caballeros españoles ricamente vestidos; estaban en la flor de su juventud y eran de noble presencia; además, la arrogante altivez con que caminaban, aunque cargados de cadenas y rodeados de enemigos, manifestaba la grandeza de sus almas.
Las princesas miraban con profundo y anhelante interés ¿cómo ha de extrañarnos que produjera una gran emoción en sus corazones la presencia de aquellos tres apuestos caballeros radiantes de juventud y de varonil belleza?
-¿Habrá en la tierra ser más noble que aquel caballero vestido de carmesí? -dijo Zayda. -¡Mirad qué arrogante va, como si todos los que le rodean fuesen sus esclavos!
-¡Fijaos en aquel otro, vestido de azul! -exclamó Zorayda- ¡Qué hermosura! ¡Qué elegancia! ¡Qué porte!
La gentil Zorahayda nada dijo; pero prefirió en su interior al caballero vestido de verde.
Hallábase sentado cierta mañana Mohamed el Zurdo sobre un amplio diván en uno de los frescos salones de la Alhambra cuando llegó un esclavo de la fortaleza de Salobreña con un mensaje de Kadiga, la ama de las princesas.
“Sus hijas están en la edad de casarse. ¿Qué hará? todo marcha bien; pero no están bajo su vigilancia, como le previnieron los astrólogos”
El sultán ordenó que prepararan una de las torres de la Alhambra para que les sirviese de vivienda y partió hacia la fortaleza de Salobreña, para traerlas él mismo en persona.
Habían transcurrido diez años desde que Mohamed había visto por última vez a sus hijas. Mohamed el Zurdo contempló a sus hijas con cierta mezcla de orgullo y perplejidad, y mientras se complacía en sus encantos recordaba la predicación de los astrólogos. Preparó su regreso a Granada, enviando a los guardias por donde tenían que pasar para que todas las puertas y ventanas estuviesen cerradas al aproximarse las princesas. Las princesas cabalgaban junto al rey, tapadas con tupidos velos.
Ya se aproximaba a Granada cuando se vio en la ribera del Genil un pequeño cuerpo de soldados, que conducían un convoy de prisioneros. Se echaron los soldados al suelo con los rostros mirando la tierra, y ordenaron a los cautivos que hicieran lo mismo. Entre los prisioneros se hallaban aquellos tres apuestos caballeros que las princesas habían visto desde la ventana y estos permanecieron en pie.
Encendiose el monarca de ira viendo que no se cumplían sus mandatos, y desenvainando su cimitarra iba a esgrimirla con su brazo zurdo cuando el capitán de guardia le dijo arrojándose a sus pies: -No ejecute vuestra majestad una acción que escandalizaría a todo el reino.
-Les perdonaré la vida, pero que los lleven a las Torres Bermejas y que los entreguen a los trabajos más duros y penosos.
La residencia preparada para las infantas era de lo más escrupuloso y delicado que podía imaginar la fantasía. El interior de esta torre estaba dividido en pequeños y lindos departamentos, lujosamente decorados en elegante estilo árabe, y rodeando a un vasto salón cuyo techo se elevaba casi hasta lo alto de la torre. Pero las princesas empezaron a languidecer y a tornarse melancólicas. El rey, llamó a las modistas, los joyeros y los artistas en oro y plata del Zacatín de Granada, y abrumó a las princesas con vestidos de seda, chales de Cachemira, collares de perlas y diamantes, y con toda clase de objetos preciosos. A pesar de todo esto, nada dio resultado; las princesas siguieron pálidas y tristes en medio de tanto lujo y suntuosidad, y parecían tres capullos marchitos agotándose en un mismo tallo. El rey no sabía qué hacer y pidió ayuda a Kadiga
-Yo creo -añadió Zorayda- que un poco de música nos reanimaría extraordinariamente. Las princesas rodearon a la dueña rogándole y suplicándole. ¿Qué hacer ella? se propuso buscar el modo de dar gusto a las princesas.
Los cautivos cristianos, presos en las Torres Bermejas, estaban a cargo de Hussein Baba, fue a verlo y, deslizándole en la mano una moneda, de oro le dijo: -Hussein Baba: mis señoritas, las tres princesas que están encerradas en la torre, aburridas y faltas de distracción, quieren oír los primores musicales de los tres caballeros españoles y tener una prueba de su rara habilidad. Estoy segura de que sois bondadoso y no me negaréis un capricho tan inocente.
La buena anciana concluyó dejándole en la mano otra moneda de oro.
Al día siguiente los tres cautivos fueron llevados a trabajar, junto a la misma Torre de las Infantas; y durante las horas calurosas del mediodía, mientras que sus compañeros de trabajo dormían la siesta a la sombra, y los centinelas, daban cabezadas en sus puestos, comenzaron a cantar al melodioso son de sus guitarras.
Parecía que la música había producido un efecto benéfico en las princesas, pues sus mejillas se iban sonrosando poco a poco y sus lindos ojos volvían a despedir luz radiante.
Desde entonces los caballeros eran traídos casi todos los días a los trabajos de la cañada. Aunque tímidamente las princesas llegaron a asomarse al ajimez y a conversar con sus enamorados.
De repente durante unos días no volvieron a aparecer los caballeros cristianos en el valle.
-¡Ay, niñas mías! –gritó Kadiga.-Los caballeros españoles han sido rescatados por sus familias.
Las enamoradas infantas se desconsolaron con tan contraria noticia.
En la mañana del tercer día la ama entró en sus departamentos y exclamó-¡Los caballeros españoles se han atrevido a proponerme que os persuada para que huyáis con ellos a Córdoba, donde os harán sus esposas!
La mayor de las princesas le dijo:
-Y si nosotras quisiéramos huir con los caballeros cristianos, ¿sería eso posible?
-¡Posible!... ¡Ya lo creo que es posible! Los caballeros han sobornado ya al capitán de la guardia, Hussein Baba, y concertado con él el plan de huida.
La colina sobre la cual estaba edificada la Alhambra se halla desde tiempos antiguos minada con pasadizos subterráneos cortados en la roca y que conducen desde la fortaleza a varios sitios de la ciudad y a las riberas del Dauro y del Genil. Por uno de estos pasadizos concertó Hussein Baba sacar a las infantas hasta una salida más allá de las murallas de la ciudad, donde los caballeros se hallarían preparados con caballos para huir rápidamente con ellas hasta la frontera.
Llegó la noche designada; la Alhambra yacía en el más profundo silencio. La ama amarró el cabo de una escalera al ajimez y dejó caer ésta al jardín. Las dos infantas mayores con el corazón palpitante; bajaron rápidamente pero cuando llegó el turno a la princesa menor, Zorahayda, titubeó y tembló aterrada por los peligros, se sintió presa del miedo, y desatando la cuerda, la dejó caer desde el ajimez.
-¡Todo se ha acabado! -exclamó-. ¡No me es posible ya la fuga! ¡Allah os guíe y os bendiga, amadas hermanas mías!
Las dos infantas mayores anduvieron a tientas por un horrible laberinto, logrando llegar sin ser descubiertas a una puerta de hierro que daba fuera del recinto. Los caballeros españoles estaban aguardándolas disfrazados de soldados moriscos. El amante de Zorahayda se desesperó cuando supo que aquélla había rehusado abandonar la torre. Las dos princesas fueron colocadas a la grupa con sus amantes, partiendo todos aprisa.
Lograron llegar a la antigua ciudad de Córdoba, donde fue celebrada la vuelta de ellos con grandes fiestas, pues nuestros caballeros pertenecían a las familias más distinguidas. Las hermosas princesas fueron recibidas en el seno de la Iglesia y, después de haber abrazado la santa fe cristiana, se hicieron esposas y vivieron felicísimas.
No se sabe casi nada acerca del monarca cuando descubrió la evasión de sus hijas. Sin embargo, tuvo buen cuidado de guardar a la hija que le quedaba, a la infeliz que no había tenido ánimos para escaparse. La princesa se arrepintió interiormente de haberse quedado dentro de la torre, murió joven y, fue sepultada en una bóveda debajo de la torre, y cuentan que de vez en cuando por las noches, se la escucha llorar, apoyada en el adarve, mirando tristemente las montañas en dirección a Córdoba, y otras veces se oyen los acordes de su laúd acompañándose sentidas canciones, en las cuales se lamentaba de la pérdida de sus hermanas y de su amante.
Fotos tomadas el curso 2009/2010
17 de junio de 2011
Shark vs Train
Shark vs Train es un libro muy curioso de Tom Lichtenheld en el que va comparando situaciones para decidir cuándo es mejor ser un tren y cuándo es mejor ser un tiburón. Aquí tenéis una presentación del libro.
11 de junio de 2011
Trabalenguas: Menuda madre
Había una madre godable, pericotable y tantarantable
que tenía un hijo godijo, pericotijo y tantarantijo.
Un día la madre godable, pericotable y tantarantable
le dijo a su hijo godijo, pericotijo y tantarantijo:
- Hijo godijo, pericotijo y tantarantijo
tráedme la liebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre
del monte godonte, pericotonte y tantarantonte.
Así el hijo godijo, pericotijo y tantarantijo
fue al monte godonte, pericotonte y tantarantonte
a traer la liebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre.
cuentoalavista
que tenía un hijo godijo, pericotijo y tantarantijo.
le dijo a su hijo godijo, pericotijo y tantarantijo:
- Hijo godijo, pericotijo y tantarantijo
tráedme la liebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre
del monte godonte, pericotonte y tantarantonte.
Así el hijo godijo, pericotijo y tantarantijo
fue al monte godonte, pericotonte y tantarantonte
a traer la liebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre.
cuentoalavista
10 de junio de 2011
El Día E
500 millones de personas hablan español
El español es ya la segunda lengua del mundo en cuanto a número de hablantes
nativos, el segundo idioma de comunicación internacional y el tercer idioma más utilizado en Internet. Es el idioma oficial de 21 países y posee una nueva y recién publicada Gramática de la lengua española, fruto de once años de trabajo, investigación, documentación y consenso entre las veintidós Academias de la Lengua Española que existen en el mundo.
En 2030, el 7,5% de la población mundial será hispanohablante.
En 2050, Estados Unidos será el primer país hispanohablante del mundo.
¿Por qué no convertir un día al año en la celebración mundial de la lengua que nos une?
Desde el año 2009, el Instituto Cervantes viene promoviendo la celebración en toda la comunidad hispanohablante de una fiesta de la lengua que celebramos el sábado más próximo al solsticio de verano.
El Día E nació como un proyecto del Instituto Cervantes para celebrar su mayoría de edad y, a la vez, difundir la cultura en español en los cinco continentes. A lo largo de estos dos años, todos los centros del Instituto Cervantes en los cinco continentes –desde Sídney hasta Brasilia– festejaron este día, celebrando así la grandeza de nuestra lengua y nuestras culturas.
Los embajadors de El Día E 2011 nos dicen sus palabras favoritas del idioma.
www.eldiae.es
El español es ya la segunda lengua del mundo en cuanto a número de hablantes
nativos, el segundo idioma de comunicación internacional y el tercer idioma más utilizado en Internet. Es el idioma oficial de 21 países y posee una nueva y recién publicada Gramática de la lengua española, fruto de once años de trabajo, investigación, documentación y consenso entre las veintidós Academias de la Lengua Española que existen en el mundo.
En 2030, el 7,5% de la población mundial será hispanohablante.
En 2050, Estados Unidos será el primer país hispanohablante del mundo.
¿Por qué no convertir un día al año en la celebración mundial de la lengua que nos une?
Desde el año 2009, el Instituto Cervantes viene promoviendo la celebración en toda la comunidad hispanohablante de una fiesta de la lengua que celebramos el sábado más próximo al solsticio de verano.
El Día E nació como un proyecto del Instituto Cervantes para celebrar su mayoría de edad y, a la vez, difundir la cultura en español en los cinco continentes. A lo largo de estos dos años, todos los centros del Instituto Cervantes en los cinco continentes –desde Sídney hasta Brasilia– festejaron este día, celebrando así la grandeza de nuestra lengua y nuestras culturas.
Los embajadors de El Día E 2011 nos dicen sus palabras favoritas del idioma.
www.eldiae.es
8 de junio de 2011
Parto en casa
Este anuncio es el que usé para mi exposición en inglés del segundo trimestre, disfruta del video.
Teatro Armilla
Esta semana fuimos al teatro municipal de Armilla y vimos la obra de Ratontives, fue muy divertida y nos recordó un poco al libro del Piojo que nos estamos leyendo, ya que los protagonistas tambien viajaban por New York, Londres, París...
Biblioteca Ogíjares
¡Qué bien que nos lo pasamos en la nueva biblioteca!, ¡qué bonita es! ¿Sabíais que era un antiguo secadero de tabaco?
5 de junio de 2011
¡MI NIÑO NO LEE!
Desde los centros escolares debemos ayudar a las familias a través de las tutorías o de las reuniones de padres a favorecer espacios de lectura en casa, proporcionando algunas estrategias clave que muchas veces las familias nos demandan.
Qué hacer para que tu hijo sea lector...
* Léele en voz alta a cualquier edad.
* Dedícale 15 minutos diarios de lectura.
* Escoge un buen momento para leer, en un lugar confortable y sin distracciones.
* Leed libros que podáis disfrutar juntos (en las primeras etapas).
* Respeta sus elecciones.
* Leele y diviértete, querrá repetir la experiencia.
* Relee el mismo libro cuantas veces te lo pida.
* Habla con él sobre lo que leen, permítele expresar sus gustos y opiniones.
* Nárrale cuentos de hadas, de la vida diaria, de tu familia.
* Lee con él las imágenes: descríbidlas y hablad sobre ellas.
* Organiza con tu hijo su propia biblioteca.
* Lee en casa lo que te gusta, tu hijo seguirá tu ejemplo.
* Lleva a casa diversos materiales de lectura: cuentos, libros de animales, revistas y periódicos
* Ve a las bibliotecas con tu hijo.
* Visita las librerías y permítele comprar el libro que quiera.
* Regálale libros y anímalo a regalar libros a sus amigos.
* Lleva libros a las consultas médicas, viajes largos…
* Lee con él recetas, vallas, paquetes, instrucciones, noticias de prensa…
Feliz lectura.
eltimbredelrecreo
3 de junio de 2011
Irene Serrano, con tan solo 15 años, publica su primera novela
Irene Serrano, una adolescente de 15 años acaba de publicar su primera novela de la mano de la Editorial Educando. ¿Cómo ha sido posible esto? Pues no solo por la gran calidad de esta joven sino, además, gracias a las redes sociales. Tuenti ha sido el escaparate digital a través del cual la editorial descubrió a la pequeña escritora.
Irene Serrano, que actualmente está cursando 4º de ESO, participó en un concurso y a la semana le llegó un contrato para la publicación de su novela. Cuando los hombres creyeron ser dioses narra la historia de una adolescente alemana de 15 años en las Juventudes Hitlerianas femininas en la Alemania de 1935.
Esta sevillana, comenzó a escribir a los nueve años sus primeros textos, centrándose fundamentalmente en el campo de la narrativa. A los catorce comenzó a presentarse a concursos literarios ganando algunos de ellos. Es entonces cuando escribió su primera novela, Cuando los hombres creyeron ser dioses. Un relato envolvente, escrito con un estilo directo y claro, con el que la Editorial Educando lanza su nueva colección Jóvenes Escritores para Jóvenes Lectores.
Sinopsis:
Alemania, 1935. Amara es una joven alemana de 15 años integrada en las juventudes hitlerianas. Su vida transcurre sometida a la formación del espíritu nazi junto a sus compañeras, hasta que un verano se enamora de un muchacho que resulta ser de ascendencia judía. Surgirá entonces, tanto en su interior como en su entorno, una lucha feroz entre sentimientos y pensamientos aprendidos.
Finalmente decidirá dejarlo todo por él. Pero su vida sufre un duro revés. Amara se siente primero dolida pero luego indignada. Se debatirá entre el amor y el odio.
Un recorrido no sólo por la convulsa sociedad germana de finales de los años 30, sino también a través de los sentimientos, emociones y razones que envuelven a las personas inmersas en diversas circunstancias.
Por Raquel Blázquez_Cuento a la vista
Irene Serrano, que actualmente está cursando 4º de ESO, participó en un concurso y a la semana le llegó un contrato para la publicación de su novela. Cuando los hombres creyeron ser dioses narra la historia de una adolescente alemana de 15 años en las Juventudes Hitlerianas femininas en la Alemania de 1935.
Esta sevillana, comenzó a escribir a los nueve años sus primeros textos, centrándose fundamentalmente en el campo de la narrativa. A los catorce comenzó a presentarse a concursos literarios ganando algunos de ellos. Es entonces cuando escribió su primera novela, Cuando los hombres creyeron ser dioses. Un relato envolvente, escrito con un estilo directo y claro, con el que la Editorial Educando lanza su nueva colección Jóvenes Escritores para Jóvenes Lectores.
Sinopsis:
Finalmente decidirá dejarlo todo por él. Pero su vida sufre un duro revés. Amara se siente primero dolida pero luego indignada. Se debatirá entre el amor y el odio.
Un recorrido no sólo por la convulsa sociedad germana de finales de los años 30, sino también a través de los sentimientos, emociones y razones que envuelven a las personas inmersas en diversas circunstancias.
Por Raquel Blázquez_Cuento a la vista
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