Finlandia, país del mundial de sauna, inviernos oscuros y soles de medianoche, primero en el ranking mundial de países más democráticos y menos corruptos. País de Nokia y Sibelius. Uno de los países más competitivos según el GCI del Foro Económico Mundial. Pero la principal razón por la que hoy aparece en el mapa mundial es por su Educación.
Los resultados PISA la ubican en los primeros lugares y de los sistemas educativos más uniformes, revelándolo como un país equitativo, con igualdad de oportunidades, con un abandono escolar bajísimo. En el 2009, 0,2% en educación básica y 4,2% en secundaria.
Todos, países ricos o empobrecidos, quieren saber sobre "el milagro finlandés". Y, parte importante de ese “milagro” -como una parte de una política general educativa- se basa en la política docente. Aquí algunos de los principios y acciones que la sustentan.
1.- La docencia es una de las profesiones de mayor reconocimiento social, no tanto por su correlato remunerativo sino con la importancia que otorga la sociedad a su educación, al sentimiento extendido de que los docentes son expertos en su tema y que ellos se consagran a esa tarea. Ciertamente, los salarios no son altos en comparación con países desarrollados. Un maestro primario cobra igual que en EEUU. El atractivo tiene que ver con las condiciones de trabajo y la carrera profesional. Los profesores tienen 13 semanas de vacaciones al año y trabajan 37 horas semanales, no todas presenciales en el aula. No tienen sobrecarga administrativa o burocrática. Los grupos rara vez exceden los 25 alumnos. Las aulas son espaciosas y equipadas con recursos educativos diversos. El nivel de estrés laboral es bajo y, bien alto, el de satisfacción laboral. Son profesionales felices, orgullosos de su sistema educativo…
2.- La docencia en Finlandia es una profesión muy atractiva, con muchos aspirantes y rigurosos mecanismos de selección. Las universidades que imparten pedagogía solo aceptan al 15% de los alumnos que solicitan matrícula cada año. La selección inicial contribuye a contar con candidatos considerados por sus competencias disciplinares y teóricas y por el concepto que ellos tienen sobre el oficio que van a abrazar. Los “profesores de aula” (nuestros maestros primarios) se hacen cargo de los seis primeros grados, en los que hay un solo maestro para todas las materias, excepto educación física e inglés. Los aspirantes deben poseer la “matriculation examination” (examen final del secundario) y haber tenido previa experiencia de trabajo con niños, como “ayudantes” en escuelas durante por lo menos tres años. En la Facultad de Joensuu se acepta anualmente 300 postulantes, seleccionados entre 1200. Los postulantes son sometidos durante dos días a una serie de pruebas y entrevistas. Una de estas es un test durante el cual el aspirante, en grupos de 6, debe debatir sobre un tema educativo propuesto, evaluándose principalmente su competencia argumentativa. Los “subject teachers”, o profesores especializados en una disciplina se encargan de los niveles 7 a 9. Para ello, deben haber obtenido antes una maestría en su disciplina. Para ingresar deben pasar por las mismas pruebas que los “class teachers”. Aún en este contexto, la profesión docente es la primera opción que eligen los jóvenes y sobre todo los mejores estudiantes al salir del secundario.
3.- El sistema se basa en la autonomía en la gestión institucional. Desde la descentralización llevada a cabo en los 90, son los municipios los que tienen competencias en materia de educación. La contratación de docentes es responsabilidad compartida entre municipios y directores de escuela que participan en las comisiones selectivas de personal e influyen en las decisiones en función de los proyectos institucionales. El pago a docentes lo realizan los municipios por lo que las instituciones no tienen que ocuparse de los salarios. A los Directores de las escuelas los elige un Consejo de Educación local formado por funcionarios públicos de carrera, con altísima formación pedagógica y representantes políticos del gobierno. El trabajo del director se reparte entre la economía escolar, la coordinación pedagógica, la gestión curricular y hasta algunos incluso dan clase. El proceso de municipalización acrecentó la autonomía administrativa, curricular y pedagógica de los planteles docentes. Los profesores tienen libertad para decidir qué enseñan, cómo y a qué ritmo: gozan de una libertad pedagógica total sobre la base de un amplio margen de iniciativa propia. La falta de directivas ministeriales obliga a la creatividad y al trabajo colaborativo. Los profesores de varias asignaturas cooperan entre sí cuando se trata de proyectos de investigación o de enseñanza que requieren abordajes multidisciplinarios. La base es la confianza en el docente. No existen inspectores, ni supervisores y se confía en el profesionalismo de los profesores y directivos de cada escuela.
4.- El magisterio es una carrera de cinco años. Un tercio se centra en contenidos pedagógicos con un promedio de 1500 horas de práctica frente a alumnos. La formación se realiza fundamentalmente en la escuela, no en la Universidad. Los profesores concurren a la Universidad el primer año y a partir del segundo empiezan a formar parte de la plantilla de una escuela aprendiendo con pares. Un ejemplo es lo que ocurre en el campus de Joenssu: funcionan 3 departamentos de aplicación (1 primario, 1 secundario obligatoria y 1 bachillerato) donde los futuros profesores realizan prácticas obligatorias de un mínimo de 6 semanas por año. Un modelo bastante parecido a nuestras escuelas normales. La mayoría de los docentes obtienen una Maestría en Ciencias de la Educación (los “class teachers”) y en su disciplina (los “subject teachers”). Así, desde jardín de infantes a secundario, los alumnos tienen profesores altamente calificados. La formación docente es permanente: una vez que empiezan a trabajar asisten a cursos de capacitación y perfeccionamiento, mientras se les pone un “sustituto”.
Ante el señalado éxito muchos se preguntan si es posible hacer “copy–paste” del “modelo”. Como ya dijimos, nuestra idea nunca es la de “modelizar”: Finlandia es Finlandia… Como adelantamos parecen existir puntos de contacto entre políticas públicas educativas finlandesas, argentinas y hasta porteñas…
Sin embargo, habrá que edificar nuevas fortalezas en donde hoy hay debilidades… En principio, Finlandia nos muestra que "igualdad" y "calidad" son absolutamente compatibles. Para que esto ocurra, ha optado por concentrar los recursos para Educación en lo que está verdaderamente al servicio de los que aprenden y hace "economía" en cosas que a nosotros nos parecen ineludibles.
Mayor autonomía institucional en la selección de los que enseñan para conformar verdaderos equipos de trabajo, formación inicial con significativa carga horaria en la práctica, acompañamiento de los “nóveles” docentes durante los primeros años de trabajo, promoción de formación específica en Educación en niveles universitarios de grado y de posgrado, con certeza, ayudarán a mejorar la calidad de lo que se enseña y lo que se aprende. Todos desafíos que estamos seguros podemos sortear con la potencialidad de nuestros docentes…
Flavio Luis Buccino
19 de noviembre de 2011
17 de noviembre de 2011
El esfuerzo
Javier Urra, psychology doctor and the first ombudsman for children in Madrid, explain in his book how to help our kids to be strong against all sorts of setbacks in the life
15 de noviembre de 2011
9 de noviembre de 2011
6 de noviembre de 2011
21 de octubre de 2011
Acción contra el hambre
Un claro ejemplo de lo que somos en realidad los seres humanos. (Por una Economía Basada en Recursos)
19 de octubre de 2011
8 de octubre de 2011
POESÍA: COMO EDUCAR A TU HIJO/A
PROTÉGELO No lo cubras
ABRÍGALO No lo tapes
AYÚDALO No lo reemplaces
ÁMALO No lo idolatres
ACOMPÁÑALO No lo lleves
INCORPÓRALO No lo aísles
MUESTRALE EL PELIGRO No lo aterrorices
ALIÉNTALO EN SUS ESPERANZAS No lo desencantes
NO LE EXIJAS SER EL MEJOR Pídele que sea bueno
NO LE PRODIGUES AMOR Dale amor
NO LO ENVIES A ESTUDIAR Prepárale el clima de estudio
NO LE FABRIQUES UN CASTILLO Vive todo con naturalidad
NO LE ENSEÑES A "SER" Ayúdalo para que sea "El" mismo
NO LE DEDIQUES LA VIDA Vive la vida con El.
6 de octubre de 2011
The Girl Who Hated Books. La niña que odiaba los libros
Este corto de animación nos presenta a Meena, una joven que odia los libros a pesar de que a sus padres les encanta leer. Los libros están en todas partes en la casa de Meena, en los armarios, cajones e incluso amontonados en las escaleras. Sin embargo, se niega incluso a abrir uno. Pero cuando su gato Max derriba accidentalmente una pila enorme de libros, un caos sobreviene y nada es nunca lo mismo otra vez ...
4 de octubre de 2011
La separación vista desde los ojos del niño/a
El final de las relaciones de pareja, salvo contadas excepciones, es un momento doloroso, precedido casi siempre de tensiones, hostilidad y disputas de las que el hijo o la hija es testigo. Es el punto final de un proyecto de vida que se inició con amor e ilusión.
Sin embargo, al terminar la relación se deja de ser pareja, pero cada uno de sus miembros seguirá para siempre siendo el padre y la madre de su hijo.
Suele ser habitual que en alguno de los miembros permanezcan sentimientos negativos de odio, venganza y rencor. Con esos sentimientos la tentación suele ser utilizar al hijo o a la hija como arma arrojadiza e instrumento para atacar a la expareja. Expresiones como "no volverás a ver a tu hijo", o similares, van en esa línea.
Pero no lo olvide, cuando se actúa de esa manera, la primera y principal víctima es el propio hijo o hija, por ello, no lo utilice.
La separación de la pareja es vista de manera diferente de la perspectiva del hijo:
1º. Él comprueba que papá y mamá han dejado de quererse y en su interior surge la duda: "¿dejarán de quererme a mí también?"
2º. Desde su perspectiva siguen siendo su papá y su mamá, los querrá y admirará por igual y necesitará de ambos en la misma medida. Si alguien habla mal de uno de ellos será doloroso para él, si además lo hace uno de sus progenitores, todavía más.
3º. Es frecuente que aparezcan en el niño sentimientos de culpa. Creerá que él es la causa de que la pareja se haya roto.
¿Qué pautas se pueden seguir?
Cada pareja es un caso particular. De todas formas aquí les ofrezco unas pautas básicas de actuación que como mínimo deberían mantener por el bienestar psicológico del niño o niña:
1º. Explicarle la situación de manera conjunta.
Siempre que sea posible, es necesario que la pareja, de manera conjunta, le explique cómo queda la situación: "papá y mamá vamos a dejar de vivir juntos, pero te vamos a seguir queriendo igual y seguiremos cuidándote..."
2º. Eliminar esperanzas de reconciliación.
Deben dejarle claro que la pareja se ha roto para siempre y no alimentar ninguna falsa esperanza de reconciliación.
3º. Eliminar sentimientos de culpa.
Deben dejarle muy claro que es una decisión que toma la pareja, como personas mayores, que él está totalmente al margen y que no ha tenido nada que ver.
4º. Favorecer la relación y comunicación.
Si de verdad quieren al hijo o a la hija y desean que este trance tenga el menor impacto posible, deben favorecer la relación y comunicación con papá, mamá, los abuelos, tíos, etc. Es algo que necesitan estos parientes, pero sobre todo lo necesita el niño o la niña.
5º. No hablar mal de la expareja.
Desde la perspectiva del niño siguen siendo su padre y su madre. Los comentarios negativos sobre estos resultarán especialmente dolorosos. Si es necesario, aleccionen a los abuelos y familiares para que cumplan esta norma.
6º. No trate de sonsacarle información.
Tratar de sonsacar información de la expareja puede ser especialmente dañino para el niño. Le obliga a tomar partido por una de las partes y aumenta los sentimientos de culpa y traición hacia uno de sus progenitores.
7º. Consensuar y mantener normas básicas.
En la medida de lo posible deben acordar unas normas básicas respecto a comportamiento, estudios, hábitos... y mantenerlas. Que uno de los progenitores sea exigente y otro todo lo contrario, tampoco favorece la educación del niño.
8º. Mantenga informado o informada a la expareja.
Como padre o madre que son tienen derecho a estar informados de la vida del niño y de sus acontecimientos vitales. Hoy en día no tenemos excusa para informar con los medios que tenemos a nuestro alcance: telefonía, correo electrónico, SMS... Informe de las revisiones médicas, si cae enfermo, de las calificaciones escolares, de sus estudios, de las actividades de tiempo libre...
9º. No trate de comprar al niño o niña.
Tratar de ganar el afecto o el reconocimiento del niño con regalos o similares suele ser contraproducente a medio plazo. Peor aún si con ello trata de compensar otras actitudes que debería mantener como padre o madre. En poco tiempo descubrirá la estrategia y simplemente se valdrá de ella para chantajearlo.
10º. Consejo final.
Como padre o madre, su hijo lo que necesita de usted es que le preste atención, que le dedique tiempo, que se implique en su vida y sus intereses, que pueda presumir de usted, que sea respetuoso con él y con su expareja, que le exija y que lo siga queriendo y amando.
www.jesusjarque.com
Sin embargo, al terminar la relación se deja de ser pareja, pero cada uno de sus miembros seguirá para siempre siendo el padre y la madre de su hijo.
Suele ser habitual que en alguno de los miembros permanezcan sentimientos negativos de odio, venganza y rencor. Con esos sentimientos la tentación suele ser utilizar al hijo o a la hija como arma arrojadiza e instrumento para atacar a la expareja. Expresiones como "no volverás a ver a tu hijo", o similares, van en esa línea.
Pero no lo olvide, cuando se actúa de esa manera, la primera y principal víctima es el propio hijo o hija, por ello, no lo utilice.
La separación de la pareja es vista de manera diferente de la perspectiva del hijo:
1º. Él comprueba que papá y mamá han dejado de quererse y en su interior surge la duda: "¿dejarán de quererme a mí también?"
2º. Desde su perspectiva siguen siendo su papá y su mamá, los querrá y admirará por igual y necesitará de ambos en la misma medida. Si alguien habla mal de uno de ellos será doloroso para él, si además lo hace uno de sus progenitores, todavía más.
3º. Es frecuente que aparezcan en el niño sentimientos de culpa. Creerá que él es la causa de que la pareja se haya roto.
¿Qué pautas se pueden seguir?
Cada pareja es un caso particular. De todas formas aquí les ofrezco unas pautas básicas de actuación que como mínimo deberían mantener por el bienestar psicológico del niño o niña:
1º. Explicarle la situación de manera conjunta.
Siempre que sea posible, es necesario que la pareja, de manera conjunta, le explique cómo queda la situación: "papá y mamá vamos a dejar de vivir juntos, pero te vamos a seguir queriendo igual y seguiremos cuidándote..."
2º. Eliminar esperanzas de reconciliación.
Deben dejarle claro que la pareja se ha roto para siempre y no alimentar ninguna falsa esperanza de reconciliación.
3º. Eliminar sentimientos de culpa.
Deben dejarle muy claro que es una decisión que toma la pareja, como personas mayores, que él está totalmente al margen y que no ha tenido nada que ver.
4º. Favorecer la relación y comunicación.
Si de verdad quieren al hijo o a la hija y desean que este trance tenga el menor impacto posible, deben favorecer la relación y comunicación con papá, mamá, los abuelos, tíos, etc. Es algo que necesitan estos parientes, pero sobre todo lo necesita el niño o la niña.
5º. No hablar mal de la expareja.
Desde la perspectiva del niño siguen siendo su padre y su madre. Los comentarios negativos sobre estos resultarán especialmente dolorosos. Si es necesario, aleccionen a los abuelos y familiares para que cumplan esta norma.
6º. No trate de sonsacarle información.
Tratar de sonsacar información de la expareja puede ser especialmente dañino para el niño. Le obliga a tomar partido por una de las partes y aumenta los sentimientos de culpa y traición hacia uno de sus progenitores.
7º. Consensuar y mantener normas básicas.
En la medida de lo posible deben acordar unas normas básicas respecto a comportamiento, estudios, hábitos... y mantenerlas. Que uno de los progenitores sea exigente y otro todo lo contrario, tampoco favorece la educación del niño.
8º. Mantenga informado o informada a la expareja.
Como padre o madre que son tienen derecho a estar informados de la vida del niño y de sus acontecimientos vitales. Hoy en día no tenemos excusa para informar con los medios que tenemos a nuestro alcance: telefonía, correo electrónico, SMS... Informe de las revisiones médicas, si cae enfermo, de las calificaciones escolares, de sus estudios, de las actividades de tiempo libre...
9º. No trate de comprar al niño o niña.
Tratar de ganar el afecto o el reconocimiento del niño con regalos o similares suele ser contraproducente a medio plazo. Peor aún si con ello trata de compensar otras actitudes que debería mantener como padre o madre. En poco tiempo descubrirá la estrategia y simplemente se valdrá de ella para chantajearlo.
10º. Consejo final.
Como padre o madre, su hijo lo que necesita de usted es que le preste atención, que le dedique tiempo, que se implique en su vida y sus intereses, que pueda presumir de usted, que sea respetuoso con él y con su expareja, que le exija y que lo siga queriendo y amando.
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30 de septiembre de 2011
Escuela pública de todos y para todos
Parodia de unos de los mejores anuncios de Coca Cola de la historia llevado a la Educación
27 de septiembre de 2011
Geoff Mulgan: A short intro to the Studio School
Some kids learn by listening; others learn by doing. Geoff Mulgan gives a short introduction to the Studio School, a new kind of school in the UK where small teams of kids learn by working on projects that are, as Mulgan puts it, "for real."
25 de septiembre de 2011
Los Cuadernos Rubio, ahora también en farmacias
Este famoso producto lleva comercializándose un año para mayores porque se ha demostrado su efectividad en las personas que están en las primeras fases de la enfermedad de alzheimer. Ahora, las farmacias de todo el país se suman a su comercialización. Y es que su gran acogida requiere de una mayor distribución.
Los populares Cuadernos Rubio ya no son solo cosas de niños, sino también de mayores. Las farmacias españolas empezarán a comercializarlos porque son especialmente beneficiosos para las personas que se encuentran en las primeras fases de alzheimer, ya que se ha comprobado que pueden estimular su memoria.
Hasta ahora, estos cuadernos estaban disponibles en librerías, papelerías y en grandes almacenes, pero el Colegio Oficial de Farmacéuticos ha mostrado su interés porque lleguen al mayor número de establecimientos posibles, según ha informado la Fundación Cuadernos Rubio en un comunicado.
Los Cuadernos Rubio para mayores llevan comercializándose un año y ya se han vendido más de 70.000 ejemplares. Se dividen en siete áreas de conocimiento, como son lenguaje, memoria, cálculo, escritura, atención y concentración, práxias y gnosias, y tendrán tres niveles de dificultad.
“El crecimiento de la venta es exponencial, ya que es difícil encontrar un producto similar en el mercado”, ha asegurado el presidente de la Fundación, Enrique Rubio. Tal ha sido la acogida de este producto que “nos hemos visto obligados a producir, antes de lo previsto, los niveles 2 y 3 de cada área; debido a la gran demanda que hemos tenido en diversos puntos de toda España”.
Los cuadernos también han despertado el interés del mundo científico. La Facultad de Farmacia de la Universidad CEU San Pablo de Valencia, la Fundación Alzheimer de Murcia y la Fundación Hospitales Nisa, van a trabajar con estos cuadernos en sus trabajos de investigación.
Beatriz Pedrosa, trabajadora social y Máster en Salud Mental Comunitaria, lleva más de una década trabajando en la estimulación cognitiva y ha sido pieza fundamental en la elaboración y desarrollo de estos cuadernos. Asegura que son diferentes a otros disponibles en el mercado porque “están fundamentados en la base práctica, ya que los hemos testado en personas mayores, y su contenido es específicamente para ellas. Muchas veces, al hacer estimulación cognitiva con pacientes de edad avanzada se utiliza material infantil, y esto no les gusta nada porque les hace sentir que los tratamos como si fueran niños y les estuviéramos poniendo deberes”.
Por suerte, estos cuadernos “se han adaptado específicamente a ellos, tanto en el lenguaje, que es de adultos, como en los gráficos y fotografías, ya que les hemos puesto entornos fácilmente reconocibles como el comedor de una casa o una cocina tradicional”.
Los populares Cuadernos Rubio ya no son solo cosas de niños, sino también de mayores. Las farmacias españolas empezarán a comercializarlos porque son especialmente beneficiosos para las personas que se encuentran en las primeras fases de alzheimer, ya que se ha comprobado que pueden estimular su memoria.
Hasta ahora, estos cuadernos estaban disponibles en librerías, papelerías y en grandes almacenes, pero el Colegio Oficial de Farmacéuticos ha mostrado su interés porque lleguen al mayor número de establecimientos posibles, según ha informado la Fundación Cuadernos Rubio en un comunicado.
Los Cuadernos Rubio para mayores llevan comercializándose un año y ya se han vendido más de 70.000 ejemplares. Se dividen en siete áreas de conocimiento, como son lenguaje, memoria, cálculo, escritura, atención y concentración, práxias y gnosias, y tendrán tres niveles de dificultad.
“El crecimiento de la venta es exponencial, ya que es difícil encontrar un producto similar en el mercado”, ha asegurado el presidente de la Fundación, Enrique Rubio. Tal ha sido la acogida de este producto que “nos hemos visto obligados a producir, antes de lo previsto, los niveles 2 y 3 de cada área; debido a la gran demanda que hemos tenido en diversos puntos de toda España”.
Los cuadernos también han despertado el interés del mundo científico. La Facultad de Farmacia de la Universidad CEU San Pablo de Valencia, la Fundación Alzheimer de Murcia y la Fundación Hospitales Nisa, van a trabajar con estos cuadernos en sus trabajos de investigación.
Por suerte, estos cuadernos “se han adaptado específicamente a ellos, tanto en el lenguaje, que es de adultos, como en los gráficos y fotografías, ya que les hemos puesto entornos fácilmente reconocibles como el comedor de una casa o una cocina tradicional”.
23 de septiembre de 2011
La creatividad: The Adventures of a Cardboard Box
¿Qué ocurre cuando vamos creciendo que la vamos perdiendo?
This film was made for the Nokia Shorts 2011 competition. It tells the story of a boy who meets and befriends a large cardboard box, and was shot on a Nokia N8.
La creatividad, denominada también ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
This film was made for the Nokia Shorts 2011 competition. It tells the story of a boy who meets and befriends a large cardboard box, and was shot on a Nokia N8.
The Adventures of a Cardboard Box from Studiocanoe on Vimeo.
La creatividad, denominada también ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
22 de septiembre de 2011
Orientaciones sobre los estudios para la familia
Estamos al principio de curso y considero que es el mejor momento para adoptar medidas preventivas respecto a los estudios de los hijos.
De esta forma se podrá afrontar el curso sin demasiadas sorpresas. A continuación les ofrezco unas pautas mínimas que padres y madres deben adoptar:
1º. Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es básico que le transmitan esta idea a sus hijos tengan la edad que tengan: los estudios son su responsabilidad. Los padres no pueden asumir el protagonismo principal.
2º. Es una actividad más de su vida.
El estudio en casa no es una actividad ocasional para los días en los que tienen deberes o exámenes. Es una actividad más que debe estar integrada en su horario, como lo está el tiempo libre, las comidas o el descanso. Aunque no tengan deberes deben dedicarle diariamente tiempo a las asignaturas.
3º. Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
El chico o la chica debe elaborar su propio horario de la tarde (como el de la mañana). En este horario estará incluído un tiempo diario de dedicación a los estudios. Si su hijo es pequeño le ayudará a elaborarlo. Si es mayor, debería elaborarlo él mismo, aunque los padres supervisaréis las condiciones señaladas.
4º. Que estudie sin distracciones.
El estudio y el trabajo escolar requiere concentración. Debe hacerlo sin distracciones. Hacerlo viendo la televisión, con el ordenador o el teléfono móvil encendido, disminuirá la atención y es una situación de riesgo para perder el tiempo: si se estudia, se estudia.
5º. Ambiente familiar tranquilo.
El ambiente familiar y del hogar tranquilo contribuye a la concentración. Un ambiente demasiado estresante, con gritos, sensación de desorden y caos, no anima a sentarse tranquilamente a trabajar las asignaturas.
6º. Supervisar y animar.
El rol de los padres debería ser de supervisión de que se está aprovechando el tiempo y cumpliendo los horarios acordados y sobre todo de ánimo. Es más efectivo “sorprenderlo” estudiando, elogiarlo y animarlo que estar constantemente llamándole la atención porque pierde el tiempo
7º. Prestarle ayuda.
Los padres pueden ayudarle en las tareas o estudio puntualmente y en algún aspecto. Para evitar continuas interrupciones pueden decirle que deje las dudas para el final.
8º. Mantener contacto con el colegio.
Los padres deben mantener una entrevista con el tutor o tutora de su hijo sobre la marcha en el colegio o instituto, como mínimo una vez al trimestre . Esto aunque el chico o la chica no presente ninguna dificultad. Si hay cualquier tipo de problema aumentarán la frecuencia de contactos.
9º. Adoptar medidas si no estudia.
Si su hijo o hija no estudia o no está cumpliendo lo pactado respecto a los estudios tienen que adoptar medidas. Muchas familias pierden la fuerza por la boca y finalmente no hacen nada. En muchos casos es efectivo supeditar el uso de actividades que le gustan al cumplimiento en los estudios: por ejemplo, el uso de videojuegos, el ordenador o el teléfono móvil.
10º. Proporcionarle ayuda si tiene dificultades.
Si su hijo o hija tiene dificultades de aprendizaje, deben comentarlo con los profesores y buscar las ayudas y adaptaciones necesarias. En los centros disponen de profesores de apoyo o pueden adaptar el temario a sus dificultades. También pueden consultar con los educadores de qué manera se le puede ayudar en casa de una manera más específica.
Resumiendo estas son las diez pautas que les he facilitado:
Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es una actividad más de su vida.
Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
Estudie sin distracciones.
Ambiente familiar tranquilo.
Supervisar y animar.
Prestarle ayuda.
Mantener contacto con el colegio.
Adoptar medidas si no estudia.
Proporcionarle ayuda si tiene dificultades
¿Se les ocurren algunas más?
www.jesusjarque.com
De esta forma se podrá afrontar el curso sin demasiadas sorpresas. A continuación les ofrezco unas pautas mínimas que padres y madres deben adoptar:
1º. Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es básico que le transmitan esta idea a sus hijos tengan la edad que tengan: los estudios son su responsabilidad. Los padres no pueden asumir el protagonismo principal.
2º. Es una actividad más de su vida.
El estudio en casa no es una actividad ocasional para los días en los que tienen deberes o exámenes. Es una actividad más que debe estar integrada en su horario, como lo está el tiempo libre, las comidas o el descanso. Aunque no tengan deberes deben dedicarle diariamente tiempo a las asignaturas.
3º. Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
El chico o la chica debe elaborar su propio horario de la tarde (como el de la mañana). En este horario estará incluído un tiempo diario de dedicación a los estudios. Si su hijo es pequeño le ayudará a elaborarlo. Si es mayor, debería elaborarlo él mismo, aunque los padres supervisaréis las condiciones señaladas.
4º. Que estudie sin distracciones.
El estudio y el trabajo escolar requiere concentración. Debe hacerlo sin distracciones. Hacerlo viendo la televisión, con el ordenador o el teléfono móvil encendido, disminuirá la atención y es una situación de riesgo para perder el tiempo: si se estudia, se estudia.
5º. Ambiente familiar tranquilo.
El ambiente familiar y del hogar tranquilo contribuye a la concentración. Un ambiente demasiado estresante, con gritos, sensación de desorden y caos, no anima a sentarse tranquilamente a trabajar las asignaturas.
6º. Supervisar y animar.
El rol de los padres debería ser de supervisión de que se está aprovechando el tiempo y cumpliendo los horarios acordados y sobre todo de ánimo. Es más efectivo “sorprenderlo” estudiando, elogiarlo y animarlo que estar constantemente llamándole la atención porque pierde el tiempo
7º. Prestarle ayuda.
Los padres pueden ayudarle en las tareas o estudio puntualmente y en algún aspecto. Para evitar continuas interrupciones pueden decirle que deje las dudas para el final.
8º. Mantener contacto con el colegio.
Los padres deben mantener una entrevista con el tutor o tutora de su hijo sobre la marcha en el colegio o instituto, como mínimo una vez al trimestre . Esto aunque el chico o la chica no presente ninguna dificultad. Si hay cualquier tipo de problema aumentarán la frecuencia de contactos.
9º. Adoptar medidas si no estudia.
Si su hijo o hija no estudia o no está cumpliendo lo pactado respecto a los estudios tienen que adoptar medidas. Muchas familias pierden la fuerza por la boca y finalmente no hacen nada. En muchos casos es efectivo supeditar el uso de actividades que le gustan al cumplimiento en los estudios: por ejemplo, el uso de videojuegos, el ordenador o el teléfono móvil.
10º. Proporcionarle ayuda si tiene dificultades.
Si su hijo o hija tiene dificultades de aprendizaje, deben comentarlo con los profesores y buscar las ayudas y adaptaciones necesarias. En los centros disponen de profesores de apoyo o pueden adaptar el temario a sus dificultades. También pueden consultar con los educadores de qué manera se le puede ayudar en casa de una manera más específica.
Resumiendo estas son las diez pautas que les he facilitado:
Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es una actividad más de su vida.
Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
Estudie sin distracciones.
Ambiente familiar tranquilo.
Supervisar y animar.
Prestarle ayuda.
Mantener contacto con el colegio.
Adoptar medidas si no estudia.
Proporcionarle ayuda si tiene dificultades
¿Se les ocurren algunas más?
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20 de septiembre de 2011
Ayn Rand
El 2 de febrero de 1905 nació en San Petersburgo la filósofa y escritora estadounidense (de origen ruso) Alissa Zinovievna Rosenbaum, más conocida en el mundo de las letras bajo el seudónimo de Ayn Rand, y falleció en marzo de 1982 en New York. Nunca más oportunas las palabras de la autora de esa magnífica novela que es Atlas Shrugged, traducida al español como La rebelión de Atlas, una suerte de anticipo de lo que nos está pasando a los españoles y en mayor o menor medida a todo el mundo:
"Cuando advierta que para producir necesita obtener autorización de quienes no producen nada; cuando compruebe que el dinero fluye hacia quienes trafican no bienes, sino favores; cuando perciba que muchos se hacen ricos por el soborno y por influencias más que por el trabajo, y que las leyes no lo protegen contra ellos sino, por el contrario, son ellos los que están protegidos contra usted; cuando repare que la corrupción es recompensada y la honradez se convierte en un autosacrificio, entonces podrá afirmar, sin temor a equivocarse, que su sociedad está condenada."
Ayn Rand (1950)
16 de septiembre de 2011
Mr. Benn 'The Frogman'
Popular British children's animation series, repeated almost constantly since 1971. Mr Benn is the ordinary, bowler-hatted office worker who lives in the ordinary suburban street of Festive Road. However, when he tries on a costume in a mysterious costume shop, he steps out of the changing room into a different time and place, appropriate to his apparel. His adventures include him being a Spaceman, a Pirate and an American Indian.
3 de septiembre de 2011
Class Reunion
Class Reunion, unpacks very neatly the significance of Confucius’s explanation that essentially it is only when you take the responsibility of having to do something for yourself that you really start to learn.
2 de septiembre de 2011
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