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15 de enero de 2014

Grupos de Whatsapp: ¡cuidado!

Whatsapp es una de las aplicaciones que más se ha popularizado entre los usuarios de telefonía móvil. Entre sus ventajas está la instantaneidad, las posibilidades de remitir multimedia y ser una aplicación gratuita, al menos, de momento. 
Una de sus funciones son los chats de grupos o más popularmente conocidos como los grupos de Whatsapp. Como saben permiten a las personas que forman parte del grupo intercambiar mensajes, pudiendo participar todos a la vez en la conversación. 


LOS GRUPOS DE PADRES Y MADRES DE CLASE
En el contexto escolar los Grupos se están extendiendo en dos líneas: los grupos de profesores, de los que ya hablaré en otra ocasión, y los grupos de padres y madres, de los que voy a hablar hoy.
Aspectos positivos
Normalmente el grupo lo forman padres y madres de una misma clase. Inicialmente es una opción muy práctica:
  • Se intercambia y se comenta información referente a la clase y a los niños: sobre los deberes, estudios…
  • Se pasan noticias que pueden ser importantes para todos: charlas, reuniones, noticias del colegio…
  • Se utilizan como una forma de organización y de ponerse de acuerdo: los cumpleaños, los disfraces, trabajos en grupo…
Pero…
Sin embargo, en muchos casos los grupos de padres y madres de Whatsapptienen “un pero“, pueden  ”echarse a perder” y el uso ya no es tan positivo como al principio:
  • Se hacen críticas destructivas hacia los profesores: que si manda muchos deberes, que si mandan pocos, que si grita mucho, que si es muy blando, que si esto, que si lo otro…
  • En otros casos las críticas se dirigen hacia el resto de padres, los que no están en el grupo…
  • A veces en los grupos sube el nivel y de las críticas  al profesorado y al centro educativo, se pasa al insulto , a la mentira o a la calumnia…
  • Se cuestiona la labor del profesor o del centro: que si el director, que si el jefe de estudios, que si el colegio…
CONSECUENCIAS
Cuando los grupos de padres y madres de Whatsapp  se “echan a perder”, cosa que sucede con más frecuencia de lo que pensamos, las consecuencias no son buenas:
  • En primer lugar se enfoca todo hacia lo negativo y eso no es sano. Se termina viendo solo el agujero… y nos olvidamos de la rosquilla.
  • Se crean malos entendidos: “me han dicho…“; “dicen por ahí…“
  • Cuando los “rumores negativos” afectan a nuestros hijos se comienza agenerar resentimiento hacia el profesorado y el centro: “a mi hijo no lo atienden“; “a mi hijo le gritan“, “a tu hijo no le pasan una…”
  • Se comienza a agrandar una imagen negativa del centro y de sus educadores, en especial, los profesores de sus hijos, que no se suele corresponder con la realidad.
Lo peor de todo es que, si parte de lo que se comenta en los grupos de Whatsapp es cierto, el chismorreo y el desahogo en el chat, no solo no mejora la situación… si no que la empeora.
ALGUNAS RECOMENDACIONES
Al final, en el caso de un colegio, lo que está en juego es la educación de sus hijos. Y en la educación de los hijos, o los profesores son sus colaboradores o de lo contrario, no será posible una verdadera Educación. Por eso, algunas recomendaciones que les ofrezco sobre este debate son las siguientes:
1. Uso adecuado de whatsapp
Utilícenlo adecuadamente. Eso quiere decir, úsenlo para intercambiar información, organizarse… estar informado.
2. Cortar los usos inadecuados
Si usted forma parte de un grupo de whatsapp y comienzan a utilizarse inadecuadamente, es decir, criticar, poner en cuestión, murmurar…intente cortarlo diciendo que ese uso no es adecuado, que eso no beneficia a sus hijos o de la manera que crea más oportuna.
3. Abandonar el grupo
Si sus intentos de cortar el mal uso no es eficaz, mi recomendación es que abandone el grupo y deje de estar en él. Si no lo hace y “dejar hacer“, yoconsidero que es cómplice por omisión. 
4. Hablar con los profesores
Cualquier queja que tenga respecto a la educación de sus hijos no la trate de solucionar ni en whatsapp ni en la puerta del colegio: hable directamente con ellos.
En primer lugar, contraste la información con ellos y si hay algún problema, trate de que se solucione: si manda muchos deberes, si manda pocos, si grita, si no grita, si hace, si no hace…
Los profesores, como profesionales, les darán sus argumentos y créanme, que si están equivocados, la mayoría suele rectificar y cambiar: nadie quiere tener problemas con las familias.
Si tuviera la mala suerte de que los profesores no le atienden o no tienen en cuenta su descontento, pase al nivel superior: el equipo directivo. Y si este también le da la espalda acude a la Administración educativa.

Así que mi recomendación es que cuando participe en los grupos de whatsapp del colegio de sus hijos piense si su empleo beneficia su educación.

http://familiaycole.com/2014/01/15/grupos-de-whatsapp-cuidado/

17 de junio de 2013

Colección FAMILIAS LECTORAS

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha editado unos cuadernos para acercar la lectura a las familias.
Para poder leerlos tenéis que pinchar sobre la imagen. Se pueden descargar en formato pdf.

También podeis encontrar unos enlaces muy interesantes desde la página:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/familias-lectoras/coleccion-familias-lectoras#_48_INSTANCE_3Wjy_=enlaces.html

16 de abril de 2013

¿QUÉ ES LA LECTURA EFICAZ?




La lectura eficaz es aquella lectura en voz alta por parte del adulto capaz de encantar al niño, y de hacerle sentir un placer que su propio desarrollo como lector aún no le proporciona. Este tipo de lectura se ha de trabajar previamente por parte del adulto ya que requiere algunas técnicas que deben dominarse para lograr su objetivo.
Algunas líneas muy generales que deberán tenerse en cuenta para leerles en voz alta a los niños, son las siguientes:
1.- Escoger siempre obras que a uno le gusten
2.- Leerlas con anterioridad para uno mismo, las veces que sea necesario, hasta familiarizarnos con el texto.
3.- En esas lecturas previas, establecer el uso de la voz que uno crea mejor según el texto. Es decir modular, de acuerdo con las intenciones que uno vea en cada pasaje. Esto significa subir o bajar la voz si hace falta (desde el grito al susurro), y entonar (dar los tonos que requiera el texto: ligeros, alegres, tristes, graves, solemnes, preocupados, asombrados, insinuantes, desconfiados, burlones, amenazantes, atemorizados, irritados, etc., etc.).
Además, aunque uno no haga un trabajo especial de voz, debe establecer alguna diferencia de tono entre los personajes, por lo menos entre los más importantes o contrastados. (El ogro, o la bruja, o el gigante, no deben sonar igual que la abuelita, el niño o la princesa.)
4.- Establecer los momentos de pausa o demora que uno crea convenientes, en la lectura, para crear expectativa, suspenso.
5.- Leer mirando más a los niños que al libro (esto es fácil si uno es buen lector y se familiariza con el texto). Cuidar que el libro no nos tape el rostro.
6.- Por último, al terminar la lectura, dejar unos segundos en silencio y quietud para que el texto quede vibrando en el aire. De ningún modo se les hará preguntas a los niños sobre lo que acaban de oir. Pero si hacen espontáneamente algún comentario o pregunta, uno responderá en consecuencia. 

A esta pauta mínima e indispensable podemos añadir otros recursos. Como se verá, el empleo de algunos de ellos dependería de las condiciones personales y gustos del lector: Si uno quiere, si tiene facilidades vocales, y si se trata de una narración con pocos personajes, puede identificar a cada uno con una voz distinta: grave, aguda, ronca, nasal, frágil, potente, etc. Si uno quiere también, si tiene facilidades para la expresión gestual y corporal, puede incorporar a la lectura un mayor o menor despliegue de gestos y expresiones faciales acordes con el texto y los personajes. En el caso de los niños más pequeños es de gran ayuda emplear objetos variados como láminas, muñecos, juguetes, títeres, etc , siempre que se relacionen estrechamente con el texto, para hacer más atractiva la narración. En todo caso deben ser muy pocos, para no desviar del texto la atención de los niños. Tratándose de niños más mayores puede ambientarse el lugar, si es de noche, empleando sólo una vela como iluminación, para crear un clima sugestivo. Si uno es muy bueno empleando la voz, no es necesario ni siquiera que le vean bien la cara.

Es muy recomendable crear un hábito de lectura de los adultos a los niños en casa. Sobretodo hay dos momentos muy idóneos para ello : la sobremesa, y la hora de dormir. El primero fortalece los vínculos familiares, y el segundo prepara el futuro hábito de leer solo antes de dormir, en la intimidad de la habitación y la lámpara de noche, lo cual puede llegar a ser uno de los mayores placeres en la vida del niño y el joven.

Es muy importante evitar la llamada lectura “plana”, es decir pobre en interpretación y expresión; el otro es la lectura superexpresiva o sobreactuada (más que lectura, una farsa auditiva y visual que puede llegar a ser grotesca o ridícula). En el primer caso, el resultado será un fatal aburrimiento. Tampoco se ocultará a los niños que lo importante está en el texto, haciéndoles creer que está en la persona más o menos exagerada que lo lea.

Otra cosa que debe evitarse es interrumpir la lectura para llamarle la atención a un niño. Si algún niño se distrae, se puede fijar la vista en él y darle algún énfasis a la voz, en la misma lectura, como dirigiéndola especialmente a él en ese momento. Salvo si ocurre algo grave o demasiado perturbador, la lectura no debe interrumpirse en ningún caso.

En cuanto a las condiciones necesarias para leer ante un grupo, la primera, como ya se apuntó, es que no haya grandes diferencias de edad entre los niños, hecho que nos obliga a tener mucho cuidado en la elección del texto, intentando buscar los que sean adecuados a las edades y características del grupo al que va dirigido.
Otra condición es que el grupo no sea tan numeroso ni esté distribuído de tal modo que no podamos verlos a todos con sólo alzar la vista del libro. El contacto visual es indispensable, sobre todo con niños poco acostumbrados aún a escuchar. Otras condiciones, cuya importancia es obvia pero a veces nos faltan, es el silencio y la tranquilidad que deben rodear al lugar en el momento de la lectura, así como la comodidad física que deben tener los niños (condiciones de espacio, asiento, temperatura ambiente).
Es igualmente obvio que uno debe cuidar que el volumen de la voz esté de acuerdo con el tamaño del lugar y el número de oyentes.

Así que ya sabéis, coged un buen libro y dejad boquiabiertos a vuestros pequeños, llevándolos a un mundo mágico lleno de seres maravillosos!! Que disfrutéis de la lectura!!

5 de abril de 2013

"Quien se ha llevado mi queso"


Para reflexionar sobre la forma en que planteamos nuestros objetivos este vídeo del libro de autoayuda de Spencer Johnson "Quien se ha llevado mi queso".

Un ejercicio muy interesante que podemos utilizar para saber DONDE ESTAMOS, qué queremos cambiar o darnos cuenta y ser CONSCIENTES de nuestros objetivos es la estrella de la vida. Consiste en dibujar una estrella de 8 puntas, cada punta representa un aspecto de nuestra vida que debemos rellenar. Hazlo despacio y pensando, no hace falta escribir mucho pero lo que escribas que sea desde la sinceridad, cada punta de esa estrella representa una cosa:

•       1.- Las metas que tienes en la vida

•       2.- Las motivaciones por las que actúas o haces algo

•       3.- Las experiencias que más han marcado tu vida

•       4.- Los fracasos más notorios de tu vida

•       5.- Los éxitos más importantes de tu vida

•       6.- Los miedos más grandes que tienes en la vida

•       7.- Los mejores aliados que tienes en la vida

•       8.- Las dificultades más grandes que tienes en la vida

17 de febrero de 2012

Decálogo Para Formar Hijos Lectores Conviértete en un papá o mamá que fomenta el hábito de la lectura

CONTÁGIALOS CON EL HÁBITO DE LA LECTURA
Tus hijos te consideran su modelo y héroe, por lo que tienden a imitarte. Aprovecha esto y lee junto con ellos con gusto, para que perciban esta actividad como algo valioso y atractivo.

PRACTICA LA LECTURA COTIDIANAMENTE
Para que tus hijos se conviertan en buenos lectores requieren de mucha práctica, por lo que diariamente debes reservar un tiempo para leer con ellos. Sin duda, esto aumenta la posibilidad de que en un futuro ellos continúen leyendo por sí solos.

PRUEBA LA LECTURA EN VOZ ALTA
La lectura en voz alta es una gran estrategia para formar hijos lectores, ya que a través de tus narraciones vivirán experiencias que los motivarán a seguir leyendo. Lee sin prisa y enriquece la lectura con expresiones corporales y faciales.

HAZ DE LA LECTURA UN JUEGO
El juego es una actividad espontánea en los niños que, encauzada adecuadamente, puede convertirse en una acción estimulante y educativa. Por esta razón, debes hacer que los libros formen parte de los juguetes de tus hijos: desafíalos con adivinanzas, canta rondas, repite trabalenguas, cuenta chistes…

HAZ QUE LE ENCUENTREN EL GUSTO
La lectura debe hacerse con gusto, por lo que no debes aplicarla como castigo. No presiones a tus hijos ni los obligues a elegir cierto tipo de textos; deja que ellos lean lo que les guste e interese.


AMPLÍA SUS HORIZONTES LEYENDO DE TODO
Existe una gran diversidad de materiales de lectura, por lo que debe procurar que tus hijos estén en contacto con diferentes tipos de textos, ya que esto te permitirá detectar sus gustos e intereses y buscar los materiales que sean acordes con ellos.

DESPUÉS DE LEER, INVÍTALOS A EXPRESAR
La mejor forma de saber lo que tus hijos sienten y piensan es a través de las pláticas que entablas con ellos. Es importante que después de realizar una lectura les hagas preguntas que permitan saber si están comprendiendo lo que leen. No olvides escucharlos atentamente, procurando resolver todas sus dudas.

COMPLEMENTA SU LECTURA CON ESCRITURA
La lectura puede convertirse en un gran incentivo para la escritura, ya que a partir de las narraciones tus hijos pueden complementar, modificar o inventar nuevas historias. Puedes invitarlos a realizar actividades como: escribir cartas a familiares, anécdotas familiares o su diario.

CONSTRUYAN JUNTOS SU BIBLIOTECA FAMILIAR
En la medida de lo posible debes destinar un espacio en casa para que tus hijos guarden sus libros y realicen sus momentos de lectura, procurando que sea atractivo y confortable.

VISITEN LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS Y APROVECHEN LAS ESCOLARES
Muchas veces resulta difícil comprar libros, por lo que las bibliotecas públicas y escolares representan un gran apoyo. Hagan una visita a estas bibliotecas, soliciten su credencial de préstamo a domicilio y continúen leyendo.


http://diarioeducacion.com/

14 de enero de 2012

Francesco Tonucci

“Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que
mirando. El juego que hacen solos sin el control de los adultos es
la forma cultural más alta que toca un niño. Los niños que han podido
jugar bien y durante mucho tiempo serán adultos mejores”

“El juego da recursos para la vida. Todas las crisis de la juventud
se gestan en la primera infancia”

“Hoy educar significa pedir a los niños que dejen de
comportarse como niños y lo hagan como adultos”

“Los pequeños pasan sus días frente a adultos instructores, les es difícil
hacer cosas raras. Así se va alimentando una necesidad de riesgo
acumulada que expresará con su primera moto y en las salidas nocturnas”

“Los pequeños no quieren estar recluidos en su habitación para jugar, ni
en ludotecas, ni en todos esos espacios que construimos para que estén
controlados. Lo que hace un niño controlado por un adulto es distinto
de lo que hace solo. Los niños necesitan espacios donde, dentro de
un clima de control social, ellos puedan hacen lo que quieran:
pisar el césped, subirse a los árboles y jugar con las lagartijas”

Francesco Tonucci

19 de noviembre de 2011

¿Qué docentes queremos?

Finlandia, país del mundial de sauna, inviernos oscuros y soles de medianoche, primero en el ranking mundial de países más democráticos y menos corruptos. País de Nokia y Sibelius. Uno de los países más competitivos según el GCI del Foro Económico Mundial. Pero la principal razón por la que hoy aparece en el mapa mundial es por su Educación.

Los resultados PISA la ubican en los primeros lugares y de los sistemas educativos más uniformes, revelándolo como un país equitativo, con igualdad de oportunidades, con un abandono escolar bajísimo. En el 2009, 0,2% en educación básica y 4,2% en secundaria.
Todos, países ricos o empobrecidos, quieren saber sobre "el milagro finlandés". Y, parte importante de ese “milagro” -como una parte de una política general educativa- se basa en la política docente. Aquí algunos de los principios y acciones que la sustentan.

1.- La docencia es una de las profesiones de mayor reconocimiento social, no tanto por su correlato remunerativo sino con la importancia que otorga la sociedad a su educación, al sentimiento extendido de que los docentes son expertos en su tema y que ellos se consagran a esa tarea. Ciertamente, los salarios no son altos en comparación con países desarrollados. Un maestro primario cobra igual que en EEUU. El atractivo tiene que ver con las condiciones de trabajo y la carrera profesional. Los profesores tienen 13 semanas de vacaciones al año y trabajan 37 horas semanales, no todas presenciales en el aula. No tienen sobrecarga administrativa o burocrática. Los grupos rara vez exceden los 25 alumnos. Las aulas son espaciosas y equipadas con recursos educativos diversos. El nivel de estrés laboral es bajo y, bien alto, el de satisfacción laboral. Son profesionales felices, orgullosos de su sistema educativo…

2.- La docencia en Finlandia es una profesión muy atractiva, con muchos aspirantes y rigurosos mecanismos de selección. Las universidades que imparten pedagogía solo aceptan al 15% de los alumnos que solicitan matrícula cada año. La selección inicial contribuye a contar con candidatos considerados por sus competencias disciplinares y teóricas y por el concepto que ellos tienen sobre el oficio que van a abrazar. Los “profesores de aula” (nuestros maestros primarios) se hacen cargo de los seis primeros grados, en los que hay un solo maestro para todas las materias, excepto educación física e inglés. Los aspirantes deben poseer la “matriculation examination” (examen final del secundario) y haber tenido previa experiencia de trabajo con niños, como “ayudantes” en escuelas durante por lo menos tres años. En la Facultad de Joensuu se acepta anualmente 300 postulantes, seleccionados entre 1200. Los postulantes son sometidos durante dos días a una serie de pruebas y entrevistas. Una de estas es un test durante el cual el aspirante, en grupos de 6, debe debatir sobre un tema educativo propuesto, evaluándose principalmente su competencia argumentativa. Los “subject teachers”, o profesores especializados en una disciplina se encargan de los niveles 7 a 9. Para ello, deben haber obtenido antes una maestría en su disciplina. Para ingresar deben pasar por las mismas pruebas que los “class teachers”. Aún en este contexto, la profesión docente es la primera opción que eligen los jóvenes y sobre todo los mejores estudiantes al salir del secundario.

3.- El sistema se basa en la autonomía en la gestión institucional. Desde la descentralización llevada a cabo en los 90, son los municipios los que tienen competencias en materia de educación. La contratación de docentes es responsabilidad compartida entre municipios y directores de escuela que participan en las comisiones selectivas de personal e influyen en las decisiones en función de los proyectos institucionales. El pago a docentes lo realizan los municipios por lo que las instituciones no tienen que ocuparse de los salarios. A los Directores de las escuelas los elige un Consejo de Educación local formado por funcionarios públicos de carrera, con altísima formación pedagógica y representantes políticos del gobierno. El trabajo del director se reparte entre la economía escolar, la coordinación pedagógica, la gestión curricular y hasta algunos incluso dan clase. El proceso de municipalización acrecentó la autonomía administrativa, curricular y pedagógica de los planteles docentes. Los profesores tienen libertad para decidir qué enseñan, cómo y a qué ritmo: gozan de una libertad pedagógica total sobre la base de un amplio margen de iniciativa propia. La falta de directivas ministeriales obliga a la creatividad y al trabajo colaborativo. Los profesores de varias asignaturas cooperan entre sí cuando se trata de proyectos de investigación o de enseñanza que requieren abordajes multidisciplinarios. La base es la confianza en el docente. No existen inspectores, ni supervisores y se confía en el profesionalismo de los profesores y directivos de cada escuela.

4.- El magisterio es una carrera de cinco años. Un tercio se centra en contenidos pedagógicos con un promedio de 1500 horas de práctica frente a alumnos. La formación se realiza fundamentalmente en la escuela, no en la Universidad. Los profesores concurren a la Universidad el primer año y a partir del segundo empiezan a formar parte de la plantilla de una escuela aprendiendo con pares. Un ejemplo es lo que ocurre en el campus de Joenssu: funcionan 3 departamentos de aplicación (1 primario, 1 secundario obligatoria y 1 bachillerato) donde los futuros profesores realizan prácticas obligatorias de un mínimo de 6 semanas por año. Un modelo bastante parecido a nuestras escuelas normales. La mayoría de los docentes obtienen una Maestría en Ciencias de la Educación (los “class teachers”) y en su disciplina (los “subject teachers”). Así, desde jardín de infantes a secundario, los alumnos tienen profesores altamente calificados. La formación docente es permanente: una vez que empiezan a trabajar asisten a cursos de capacitación y perfeccionamiento, mientras se les pone un “sustituto”.

Ante el señalado éxito muchos se preguntan si es posible hacer “copy–paste” del “modelo”. Como ya dijimos, nuestra idea nunca es la de “modelizar”: Finlandia es Finlandia… Como adelantamos parecen existir puntos de contacto entre políticas públicas educativas finlandesas, argentinas y hasta porteñas…
Sin embargo, habrá que edificar nuevas fortalezas en donde hoy hay debilidades… En principio, Finlandia nos muestra que "igualdad" y "calidad" son absolutamente compatibles. Para que esto ocurra, ha optado por concentrar los recursos para Educación en lo que está verdaderamente al servicio de los que aprenden y hace "economía" en cosas que a nosotros nos parecen ineludibles.
Mayor autonomía institucional en la selección de los que enseñan para conformar verdaderos equipos de trabajo, formación inicial con significativa carga horaria en la práctica, acompañamiento de los “nóveles” docentes durante los primeros años de trabajo, promoción de formación específica en Educación en niveles universitarios de grado y de posgrado, con certeza, ayudarán a mejorar la calidad de lo que se enseña y lo que se aprende. Todos desafíos que estamos seguros podemos sortear con la potencialidad de nuestros docentes…

Flavio Luis Buccino

17 de noviembre de 2011

El esfuerzo

Javier Urra, psychology doctor and the first ombudsman for children in Madrid, explain in his book how to help our kids to be strong against all sorts of setbacks in the life

8 de octubre de 2011

POESÍA: COMO EDUCAR A TU HIJO/A


PROTÉGELO No lo cubras

ABRÍGALO No lo tapes

AYÚDALO No lo reemplaces

ÁMALO No lo idolatres

ACOMPÁÑALO No lo lleves

INCORPÓRALO No lo aísles

MUESTRALE EL PELIGRO No lo aterrorices

ALIÉNTALO EN SUS ESPERANZAS No lo desencantes

NO LE EXIJAS SER EL MEJOR Pídele que sea bueno

NO LE PRODIGUES AMOR Dale amor

NO LO ENVIES A ESTUDIAR Prepárale el clima de estudio

NO LE FABRIQUES UN CASTILLO Vive todo con naturalidad

NO LE ENSEÑES A "SER" Ayúdalo para que sea "El" mismo

NO LE DEDIQUES LA VIDA Vive la vida con El.

4 de octubre de 2011

La separación vista desde los ojos del niño/a

El final de las relaciones de pareja, salvo contadas excepciones, es un momento doloroso, precedido casi siempre de tensiones, hostilidad y disputas de las que el hijo o la hija es testigo. Es el punto final de un proyecto de vida que se inició con amor e ilusión.

Sin embargo, al terminar la relación se deja de ser pareja, pero cada uno de sus miembros seguirá para siempre siendo el padre y la madre de su hijo.

Suele ser habitual que en alguno de los miembros permanezcan sentimientos negativos de odio, venganza y rencor. Con esos sentimientos la tentación suele ser utilizar al hijo o a la hija como arma arrojadiza e instrumento para atacar a la expareja. Expresiones como "no volverás a ver a tu hijo", o similares, van en esa línea.


Pero no lo olvide, cuando se actúa de esa manera, la primera y principal víctima es el propio hijo o hija, por ello, no lo utilice.

La separación de la pareja es vista de manera diferente de la perspectiva del hijo:

1º. Él comprueba que papá y mamá han dejado de quererse y en su interior surge la duda: "¿dejarán de quererme a mí también?"

2º. Desde su perspectiva siguen siendo su papá y su mamá, los querrá y admirará por igual y necesitará de ambos en la misma medida. Si alguien habla mal de uno de ellos será doloroso para él, si además lo hace uno de sus progenitores, todavía más.

3º. Es frecuente que aparezcan en el niño sentimientos de culpa. Creerá que él es la causa de que la pareja se haya roto.


¿Qué pautas se pueden seguir?
Cada pareja es un caso particular. De todas formas aquí les ofrezco unas pautas básicas de actuación que como mínimo deberían mantener por el bienestar psicológico del niño o niña:

1º. Explicarle la situación de manera conjunta.
Siempre que sea posible, es necesario que la pareja, de manera conjunta, le explique cómo queda la situación: "papá y mamá vamos a dejar de vivir juntos, pero te vamos a seguir queriendo igual y seguiremos cuidándote..."

2º. Eliminar esperanzas de reconciliación.
Deben dejarle claro que la pareja se ha roto para siempre y no alimentar ninguna falsa esperanza de reconciliación.

3º. Eliminar sentimientos de culpa.
Deben dejarle muy claro que es una decisión que toma la pareja, como personas mayores, que él está totalmente al margen y que no ha tenido nada que ver.


4º. Favorecer la relación y comunicación.
Si de verdad quieren al hijo o a la hija y desean que este trance tenga el menor impacto posible, deben favorecer la relación y comunicación con papá, mamá, los abuelos, tíos, etc. Es algo que necesitan estos parientes, pero sobre todo lo necesita el niño o la niña.

5º. No hablar mal de la expareja.
Desde la perspectiva del niño siguen siendo su padre y su madre. Los comentarios negativos sobre estos resultarán especialmente dolorosos. Si es necesario, aleccionen a los abuelos y familiares para que cumplan esta norma.

6º. No trate de sonsacarle información.
Tratar de sonsacar información de la expareja puede ser especialmente dañino para el niño. Le obliga a tomar partido por una de las partes y aumenta los sentimientos de culpa y traición hacia uno de sus progenitores.

7º. Consensuar y mantener normas básicas.
En la medida de lo posible deben acordar unas normas básicas respecto a comportamiento, estudios, hábitos... y mantenerlas. Que uno de los progenitores sea exigente y otro todo lo contrario, tampoco favorece la educación del niño.

8º. Mantenga informado o informada a la expareja.
Como padre o madre que son tienen derecho a estar informados de la vida del niño y de sus acontecimientos vitales. Hoy en día no tenemos excusa para informar con los medios que tenemos a nuestro alcance: telefonía, correo electrónico, SMS... Informe de las revisiones médicas, si cae enfermo, de las calificaciones escolares, de sus estudios, de las actividades de tiempo libre...

9º. No trate de comprar al niño o niña.
Tratar de ganar el afecto o el reconocimiento del niño con regalos o similares suele ser contraproducente a medio plazo. Peor aún si con ello trata de compensar otras actitudes que debería mantener como padre o madre. En poco tiempo descubrirá la estrategia y simplemente se valdrá de ella para chantajearlo.


10º. Consejo final.
Como padre o madre, su hijo lo que necesita de usted es que le preste atención, que le dedique tiempo, que se implique en su vida y sus intereses, que pueda presumir de usted, que sea respetuoso con él y con su expareja, que le exija y que lo siga queriendo y amando.

www.jesusjarque.com

22 de septiembre de 2011

Orientaciones sobre los estudios para la familia

Estamos al principio de curso y considero que es el mejor momento para adoptar medidas preventivas respecto a los estudios de los hijos.


De esta forma se podrá afrontar el curso sin demasiadas sorpresas. A continuación les ofrezco unas pautas mínimas que padres y madres deben adoptar:

1º. Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.

Es básico que le transmitan esta idea a sus hijos tengan la edad que tengan: los estudios son su responsabilidad. Los padres no pueden asumir el protagonismo principal.

2º. Es una actividad más de su vida.

El estudio en casa no es una actividad ocasional para los días en los que tienen deberes o exámenes. Es una actividad más que debe estar integrada en su horario, como lo está el tiempo libre, las comidas o el descanso. Aunque no tengan deberes deben dedicarle diariamente tiempo a las asignaturas.

3º. Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.

El chico o la chica debe elaborar su propio horario de la tarde (como el de la mañana). En este horario estará incluído un tiempo diario de dedicación a los estudios. Si su hijo es pequeño le ayudará a elaborarlo. Si es mayor, debería elaborarlo él mismo, aunque los padres supervisaréis las condiciones señaladas.

4º. Que estudie sin distracciones.

El estudio y el trabajo escolar requiere concentración. Debe hacerlo sin distracciones. Hacerlo viendo la televisión, con el ordenador o el teléfono móvil encendido, disminuirá la atención y es una situación de riesgo para perder el tiempo: si se estudia, se estudia.

5º. Ambiente familiar tranquilo.

El ambiente familiar y del hogar tranquilo contribuye a la concentración. Un ambiente demasiado estresante, con gritos, sensación de desorden y caos, no anima a sentarse tranquilamente a trabajar las asignaturas.

6º. Supervisar y animar.

El rol de los padres debería ser de supervisión de que se está aprovechando el tiempo y cumpliendo los horarios acordados y sobre todo de ánimo. Es más efectivo “sorprenderlo” estudiando, elogiarlo y animarlo que estar constantemente llamándole la atención porque pierde el tiempo

7º. Prestarle ayuda.

Los padres pueden ayudarle en las tareas o estudio puntualmente y en algún aspecto. Para evitar continuas interrupciones pueden decirle que deje las dudas para el final.

8º. Mantener contacto con el colegio.

Los padres deben mantener una entrevista con el tutor o tutora de su hijo sobre la marcha en el colegio o instituto, como mínimo una vez al trimestre . Esto aunque el chico o la chica no presente ninguna dificultad. Si hay cualquier tipo de problema aumentarán la frecuencia de contactos.

9º. Adoptar medidas si no estudia.

Si su hijo o hija no estudia o no está cumpliendo lo pactado respecto a los estudios tienen que adoptar medidas. Muchas familias pierden la fuerza por la boca y finalmente no hacen nada. En muchos casos es efectivo supeditar el uso de actividades que le gustan al cumplimiento en los estudios: por ejemplo, el uso de videojuegos, el ordenador o el teléfono móvil.

10º. Proporcionarle ayuda si tiene dificultades.

Si su hijo o hija tiene dificultades de aprendizaje, deben comentarlo con los profesores y buscar las ayudas y adaptaciones necesarias. En los centros disponen de profesores de apoyo o pueden adaptar el temario a sus dificultades. También pueden consultar con los educadores de qué manera se le puede ayudar en casa de una manera más específica.

Resumiendo estas son las diez pautas que les he facilitado:


Los estudios son responsabilidad de su hijo o hija.
Es una actividad más de su vida.
Ayúdele a elaborar un horario de la tarde.
Estudie sin distracciones.
Ambiente familiar tranquilo.
Supervisar y animar.
Prestarle ayuda.
Mantener contacto con el colegio.
Adoptar medidas si no estudia.
Proporcionarle ayuda si tiene dificultades
¿Se les ocurren algunas más?

www.jesusjarque.com

30 de agosto de 2011

¿Es importante poner límites cuando uno está educando a un hijo/a?

Pilar Sordo es una de las mujeres más influyentes de la psicología en Chile. De hecho, forma parte del cuadro de honor de las 21 personas más influyentes de su país, Pilar Sordo, fiel a su estilo, considera que ninguna familia es una democracia, pues los padres no pueden negociar con los hijos las decisiones que toman. Sordo hace hincapié en que los primeros deben diferenciarse de los segundos pues son la autoridad.

23 de agosto de 2011

Explicacion sobre el Sindrome de Asperger



Video que habla sobre el sindrome de asperger.
Faltó el creador de Pokemon.
Música: Wanna be an Angel de Yoko Kanno.

10 de agosto de 2011

11 Consejos de Bill Gates a los Adolescentes

Bill Gates, creador de Microsoft y dueño de la mayor fortuna personal del mundo, dictó en una conferencia en una escuela secundaria dirigida a padres y estudiantes sobre 11 cosas que los hijos no aprenden en el colegio.














Estas ideas de Bill Gates, hablan de cómo la "política educativa de vida fácil para los niños" ha originado una generación sin concepto de la realidad, y cómo esta política ha llevado a las personas a fallar en sus vidas después de la escuela.

Enfatizó en los padres que consienten a sus hijos y les dan lo que piden, aún cuando no lo merecen´.

Regla 1
La vida no es fácil, acostúmbrate a ello.

Regla 2
El mundo no está preocupado por tu autoestima. El mundo espera que hagas algo útil por él antes de sentirte bien contigo mismo.

Regla 3
No ganarás 20.000 $ al mes nada más por salir de la escuela. No serás vicepresidente de una empresa con coche y teléfono a tu disposición, hasta que con tu esfuerzo hayas conseguido comprar tu propio coche y teléfono.

Regla 4
Si crees que tu profesor es duro, espera a tener un jefe.Ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.

Regla 5
Vender papel usado o trabajar los días festivos no es ser lo último en la escala social. Tus abuelos tenían una palabra diferente para eso: lo llamaban oportunidad.

Regla 6
Si te equivocas, no le eches la culpa a tus padres o a la mala suerte. Por lo tanto no llores por tus errores, aprende de ellos.

Regla 7
Antes de nacer tú, tus padres no eran tan críticos como ahora. Ellos se volvieron así por pagar tus cuentas, lavar tus ropas y oírte decir que son `ridículos´. Por tanto, antes de salvar el planeta para la próxima generación, queriendo remediar los errores de la generación de tus padres, comienza limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación.

Regla 8
La escuela puede haber eliminado la distinción entre excelentes, buenos y regulares, pero la vida no es así. En muchas escuelas hoy no repites el curso, hacen que tus tareas sean cada vez más fáciles y tienes las oportunidades que necesites hasta aprobar. Esto no se parece en nada a la vida real. Si fallas, estás despedido. Así que acierta a la primera.

Regla 9
La vida no está dividida en bimestres. Tú no tendrás largas vacaciones de verano y no encontrarás quien te ayude a cumplir con tus tareas, ni jefes que se interesen en ayudarte para que te encuentres a ti mismo. Todo esto y mucho más, tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.

Regla 10
La televisión NO es la vida real.E n la vida real, las personas tienen que dejar los juegos, el bar, los bailes o los amigos, para irse a trabajar.

Regla 11
Sé amable con los compañeros estudiosos (aquellos estudiantes que tú y muchos otros juzgan que son sonsos). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando PARA uno de ellos.

7 de julio de 2011

¿Te atreves a convertirte en un buen contador de cuentos?

Tus hijos seguro que te lo agradecerán.

Nadie pone en duda la importancia de los cuentos en la creación del hábito lector. Pero los cuentos entran en el universo infantil a través de los propios padres y madres.
No se trata solo de escoger qué tipo de cuentos son los apropiados según la edad y la personalidad de cada chico/a, si no también implicarse en la narración del cuento, ya que los niños/as la prefieren a la simple lectura.

La narración de cuentos aporta las siguientes ventajas a los pequeños:
- Mejora la atención.
- Crea un ambiente de complicidad entre padres e hijos.
- Al ser más libre, permite la participación del pequeño.
- Fomenta su creatividad y estimula su imaginación.
- Relaciona libro con momento de ocio.

Pero para conseguir que los niños/as no se dispersen durante la narración de un cuento es importante hacerlo bien. Cualquier cuento, por bueno que sea, puede acabar siendo aburrido si un narrador/a no lo sabe expresar correctamente. De la misma manera, un narrador/a puede darle una emoción e interés a un relato que leído no habría conseguido el mismo efecto.

Algunos consejos para hacer una buena narración:
- Cuida la pronunciación, hazla pausada, correcta: vocaliza.
- Vive la historia. Si tú vibras con ella, tu hijo/a lo hará también.
- Tu herramienta principal es la voz. Narra en un tono medio, para que puedas susurrar cuando el cuento lo pida o alzar la voz cuando lo necesites.
- Apoyate en los gestos y la mímica. No hagas una narración plana.
- No tengas miedo a exagerar. Estás contando un cuento, nadie quiere que en ese momento te comportes como alguien serio y comedido.
- Cuida el ritmo de la narración. No siempre se ha de hablar despacio. Habrá fragmentos que necesiten que los cuentes más rápidos para darle más emoción. También necesitarás de vez en cuando una pausa que aumente la intriga.
- No estás solo. Cuenta con el niño/a, deja que se introduzca en el texto, que lo moldee y lo viva.
- Recuerda que un cuento oral no es igual que uno escrito. A veces tendrás que prescindir de recursos literarios, artificios de estilo o descripciones que serían necesarias en un relato escrito.
- Es importarse saberse el cuento, pero no lo memorices. Precisamente esa reproducción encorsetada es lo que tratamos de evitar con la narración oral.
- El cuento es un regalo para tus hijos/as. No olvides contarlo con amor.


Ahora ya no tienes excusa. Atrévete.
¡cuéntale un cuento!

cuentoalavista.com

24 de junio de 2011

¿Qué son los valores humanos?

Vivimos en una sociedad donde los valores escasean, están de baja. Se oye decir mucho: “¡Qué más da…!…¡Todo da igual!”. Este encogerse de hombros y de energías, singular reflejo de una crisis de vida, de una época de desaliento y desencanto, de confusión y de promesas incumplidas, de falta de horizontes…me parece que tiene una causa: falta de valores.
De entrada digamos que no todo da igual. No es lo mismo ser solidario que no serlo. No es lo mismo la fidelidad que la infidelidad. No es lo mismo la bondad que la falta de bondad.

No es lo mismo la gratitud que la ingratitud. No es lo mismo la responsabilidad que la irresponsabilidad. No es lo mismo la sinceridad que la insinceridad. Las cosas no valen todas igual. Las cosas tienen cada una su propio peso. Cada cosa es portadora de valores y hay que descubrirlos.

1. ¿Qué son los valores?

Valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las apreciamos, por lo que son dignas de nuestra atención y deseo. El valor es todo bien encerrado en las cosas, descubierto con mi inteligencia, deseado y querido por mi voluntad. Los valores dignifican y acompañan la existencia de cualquier ser humano.
El hombre podrá apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores es lo mismo que educar moralmente, pues serán los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita educar en una recta jerarquía de valores.

El valor, por tanto, es la convicción razonada y firme de que algo es bueno o malo y de que nos conviene más o menos.
Los valores reflejan la personalidad de los individuos y son la expresión del tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir.

2. ¿Con qué descubrimos los valores y con qué los ponemos en práctica?

El hombre tiene dos facultades superiores muy nobles: la inteligencia y la voluntad.

A) Con la inteligencia el hombre descubre que las cosas son portadores de valores, tienen valores. Gracias a la inteligencia él sabe que puede comportarse sensatamente y guiarse no por el capricho, sino por lo que la razón le hace entender que es bueno. Con la inteligencia puede sopesar las cosas.

B) Con la voluntad libre: rompe su indiferencia frente a las cosas y decide lo que aquí y ahora vale más para él y elige. Y al elegir, jerarquiza las cosas y se compromete con lo que elige. Al hacer esto forma en sí ACTITUDES que pronto se convertirán en hábitos operativos. Si lo que ha elegido es bueno y le perfecciona, entonces llega a la VIRTUD, que es la disposición permanente a comprometerse como hombre, a hacerse más hombre.
3. Valores más importantes

Solidaridad- Autenticidad – Fidelidad- Bondad-
Agradecimiento- Responsabilidad- Libertad- Amistad-
Belleza- Paz- Laboriosidad- Justicia-
Autocontrol- Autoestima- Austeridad- Alegría-
Altruismo- Calma- Compasión- Comprensión-
Confianza- Autoconocimiento- Cordialidad- Reflexión-
Creatividad- Generosidad- Decisión- Diálogo-
Delicadeza- Dignidad- Diligencia- Diversión-
Disciplina- Disponibilidad- Dolor- Educación-
Eficacia- Elegancia- Entusiasmo- Equilibrio-
Esfuerzo- Esperanza- Espiritualidad- Estabilidad-
Carácter- Éxito- Familiaridad- Familia-
Fe- Felicidad- Firmeza- Fortaleza-
Gozo intelectual- Gratitud- Heroicidad- Honradez-
Higiene mental- Hospitalidad- Humanidad- Humor-
Ideal- Identidad- Ilusión- Modestia-
Imaginación- Autonomía- Singularidad- Madurez-
Magnanimidad- Mansedumbre- Mayores- Misericordia-
Modelos- Moral- Naturalidad- Obediencia-
Optimismo- Orden- Paciencia- Piedad-
Placer- Poder- Realización-
Razonabilidad- Relajación mental- Respeto- Riqueza-
Sabiduría Salud,bienestar Seguridad Sencillez
Sentimiento- Serenidad- Sexualidad- Silencio-
Tiempo- Tolerancia- Trabajo- Trascendencia-
Urbanidad- Valentía- Voluntad- Vulnerabilidad-
Aceptación de sí- Flexibilidad- Iniciativa.

4. Tipos de valores

Hay estos tipos de valores:

a) Valores espirituales

b) Valores morales o humanos

* Valores personales
* Valores familiares
* Valores sociales

Por supuesto que debe haber una jerarquía de valores, que depende de la educación que uno ha tenido. ¿Cuál debería ser la verdadera jerarquía?

5. ¿Quiénes educan en valores?

Todos influimos en los valores, pero el que se educa es uno mismo: los valores los hace suyos el sujeto. Cada individuo se forma a sí mismo, descubriendo los valores con su propia libertad experiencial en la familia, en el colegio, en la calle, por la televisión y demás medios de comunicación.

Son las personas más significativas para el niño o el joven las que más influyen en su experiencia de los valores: padres, maestros, educadores, tutores, sacerdotes…
Durante los primeros años de vida y los primeros de la adolescencia tiene gran importancia los grupos o equipos: escultismo, deporte, catequesis, voluntariado social, misiones.


6. Ventajas y frutos de los valores

Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas que marcan las directrices de una conducta coherente. Se convierten en ideales, indicadores del camino a seguir. De este modo, nos permiten encontrar sentido a lo que hacemos, tomar las decisiones pertinentes, responsabilizarnos de nuestros actos y aceptar sus consecuencias. Nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida. Nos ayudan a aceptarnos tal y como somos y estimarnos. Nos hacen comprender y estimar a los demás. Facilitan la relación madura y equilibrada con el entorno, con las personas, acontecimientos y cosas, proporcionándonos un poderoso sentimiento de armonía personal.

Por: Patricia Sandino
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5 de junio de 2011

¡MI NIÑO NO LEE!

Compartir lecturas con los hijos es una excelente manera de acercarse a ellos, conocer mejor su mundo y enriquecer la conversación, creando un espacio de diálogo al que ellos, y nosotros, querremos volver a lo largo de la vida. Por ello, la lectura debe ser una parte natural de la vida familiar.

Desde los centros escolares debemos ayudar a las familias a través de las tutorías o de las reuniones de padres a favorecer espacios de lectura en casa, proporcionando algunas estrategias clave que muchas veces las familias nos demandan.

Qué hacer para que tu hijo sea lector...

* Léele en voz alta a cualquier edad.
* Dedícale 15 minutos diarios de lectura.
* Escoge un buen momento para leer, en un lugar confortable y sin distracciones.
* Leed libros que podáis disfrutar juntos (en las primeras etapas).
* Respeta sus elecciones.
* Leele y diviértete, querrá repetir la experiencia.
* Relee el mismo libro cuantas veces te lo pida.
* Habla con él sobre lo que leen, permítele expresar sus gustos y opiniones.
* Nárrale cuentos de hadas, de la vida diaria, de tu familia.
* Lee con él las imágenes: descríbidlas y hablad sobre ellas.
* Organiza con tu hijo su propia biblioteca.
* Lee en casa lo que te gusta, tu hijo seguirá tu ejemplo.
* Lleva a casa diversos materiales de lectura: cuentos, libros de animales, revistas y periódicos
* Ve a las bibliotecas con tu hijo.
* Visita las librerías y permítele comprar el libro que quiera.
* Regálale libros y anímalo a regalar libros a sus amigos.
* Lleva libros a las consultas médicas, viajes largos…
* Lee con él recetas, vallas, paquetes, instrucciones, noticias de prensa…



Feliz lectura.
eltimbredelrecreo